淺談如何進行有效的高中數學教學

許志燕

【摘 要】 數學是一門基礎課，在新課改下的數學教學中教師一定要轉變觀念、更新方法。作為一名高中數學教師，一定要設計好課堂導入；精心選擇教學方法，從而有效地激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】 有效；課堂導入；教學方法

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

新一輪的課程改革對傳統課堂教學帶來了沖擊作用，在新課改的影響之下，教師必須轉變傳統教學模式，做到以新的教學理念指導課堂教學，新的教學方法組織課堂教學，從而有效地調動學生學習的積極性，營造活躍的課堂教學氣氛，激活課堂，構建出新時期的高效課堂。

數學是高中階段的一門基礎性課程，也是一門重要的課程。由于進入高中之后，數學學習的難度和廣度都有所加深，加之數學學科比較抽象、邏輯性較強，要學好高中數學教學內容并不容易。在數學學習上多次受阻之后，學生自然降低了數學學習的興趣，甚至對數學學習產生了厭煩的心理情緒，導致數學課堂的教學效率一直不高。面對新課改，數學課堂教學改革要抓住有利的契機。作為一名高中數學教師，一定要做到數學課堂教學面向全體學生，從學生的實際情況入手找到有效的教學方法，使數學教學內容以更加直觀、形象的手段加以呈現，從而激發學生自主探究的興趣，讓學生在探究式學習中，掌握豐富的數學知識，并且提高學生所學知識的運用能力。

筆者在新課改實施之后，面對高中數學教學感到過困惑。在研究新課改下的教學理念之后，對新時期的課堂教學有所頓悟，通過在實踐中不斷改進，有效地提高了課堂教學的效果。下面，筆者結合自己的研究和實踐活動，談談自己對新課改下有效數學教學的認識。

一、提高數學課堂的教學效果，首先需要設計成功的課堂導入

課堂導入是課堂教學的第一環節，也是創建高效課堂的重要環節。俗話說“好的開端是成功的一半”，教師設計的課堂導入成功與否，將直接影響著學生的學習欲望和課堂教學的效果。為了讓學生對學習產生興趣，積極參與課堂教學活動，教師一定要精心設計課堂導入，以精彩的課堂導入打動學生，調動起學生學習的興致，以爭取獲得最佳的學習效果。課堂導入的方法多種多樣，教師要結合教學內容和學生的認知、興趣等，選擇最佳的方法。下面，筆者結合教學實踐對幾種課堂導入方法進行簡單介紹。

1、直接導入數學教學

直接導入法是課堂導入中一種常見的導入方法。尤其是我們在進行新一章知識的講授時，由于新舊知識沒有聯系，很難借助于舊知識導入新課，這時，教師就要采取直接導入法，開門見山的點出教學內容，以新知識喚起學生的學習興趣和探究欲望。

例如，在學習“二面角”的教學內容時，教師就可以采取此種導入方法，以直接引入教學內容：“經過以前的學習，對于兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經掌握了度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節課我們就來學習此項內容——二面角與它的平面角。”這樣的課堂導入，雖然直截了當，但是能夠促使學生迅速集中精力，投入到新知識的探究過程之中。

2、趣味導入法的合理運用

雖然數學知識比較抽象，但是，仍然有很多和數學知識緊密聯系的小故事、小游戲等，如果教師在教學時能夠以這些趣味性的小故事、小游戲進行課堂導入，一定能夠增添課堂教學的趣味性，激發學生的數學學習興趣，從而調動學生數學學習的主動性，促使學生進行數學知識的探究。

3、問題情境導入法的巧妙運用

問題是思維的起源，在數學教學中問題情境教學是不可避免的手段。在導入環節中，教師同樣可以發揮問題的優越性。為了調動學生的求知欲望，在課堂教學的一開始，教師就可以為學生設置謎團和懸念，為學生提出一些運用新知識才能夠解答的問題，以點燃學生的求知欲，形成促使學生進行知識探究的動力。

二、提高數學課堂的教學效果，需要教師做好教學方法的靈活運用

正確教學方法的選擇，將有助于課堂教學效率的提高。因此，在教學時，一定要做到教學方法的合理選擇，在一堂課中，教師也要做到多種教學措施的綜合運用，以讓學生保持新鮮感。

1、多媒體教學技術的運用

多媒體教學技術是一種現代化的教學技術，通過合理運用多媒體教學技術，能夠使抽象、枯燥的數學教學內容變得生動、形象，有利于學生學習興趣的調動，并且培養學生發現問題、探索問題的能力，提高學生的創新能力。在高中數學教學中，尤其是涉及到立體幾何的教學內容時，很多問題難以用文字進行表達，這時教師就可以借助于多媒體技術呈現動態的、立體的畫面，形象的展示、動感的效果，增添了教學的趣味性，讓學生一目了然，不僅使教師一下子就解釋清楚了教學內容，而且有利于學生對知識的理解和掌握。

當然，在使用多媒體技術進行數學教學時也不能盲目使用。多媒體技術作為輔助課堂教學的工具，不能完全代替傳統教學技術，教師一定要做好多媒體教學技術和其它教學技術的綜合運用，在發揮出多媒體教學技術最大效果的同時，使課堂教學達到最優的狀態。

2、小組合作教學法的運用

學生是課堂教學的主體，課堂上教師要注重全體學生主體性的發揮。由于高中階段班級容量大，教師不可能照顧到全體學生。為了讓每位學生都有參與課堂教學的機會，教師就要在教學過程中融入小組合作教學法。

小組合作教學的運用需要教師結合學生情況合理分組。在各小組中都包括不同特點的學生，以發揮每位學生的特長；同時各小組的水平應該相當，為小組競爭做好保證。通過小組合作教學法的運用，不僅能夠發揮學生的主體作用，而且有利于學生合作能力的培養，形成團隊意識。

3、分層教學法的運用

由于高中數學教學內容較難，在高中數學學習上學習所表現出的差異性更大。要促進全體學生的共同進步，就需要教師運用好分層教學法，做好因材施教工作。只有在數學教學中發揮分層教學法的優勢，才能夠照顧到每種層次的學生，讓學生在自己原有的知識水平之上有所提高。因此，教師一定要結合學生數學學習的情況，在尊重學生個體差異的基礎知識，做好因材施教工作。

數學是一門重要的學科，和我們的生活和工作有著密切的聯系，因此，一定要做好數學教學工作。作為一名高中數學教師，一定要更新觀念，找準方法，激發學生數學學習的熱情，提高課堂45分鐘的學習效率，有效地提高課堂教學的質量，從而構建出新時期的高效數學課堂。我相信，只要教師努力付出，學生勤于學習，在師生的共同努力之下，一定能夠把新課標落到實處，推動新課改的進程，最終實現素質教育。

參考文獻：

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