觸摸“春天”的語文教學

蔡長志

【摘 要】 肖川教授說得好：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難的場所，是通過對話尋求真理的過程。”是啊，課堂是實施課程改革的主陣地，是踐行新理念、完成教學任務的主戰場，是教師展示創造才華的場所，是智慧揮灑、情感流淌、充滿生命活力、充滿生成與未知的生命場。關注課堂教學，改進課堂教學，就可以增加學生和教師生命體驗的深度和寬度，教師和學生就可以獲得更多的幸福感。關注課堂，關愛學生，教師需要多一些課程資源整合的藝術，做好課程資源的整合和開發者。教師要樹立強烈的課程資源開發的意識，對課程教材、課堂教學和課外學習等課程資源，自然、社會、人文等課程資源，能充分開發，合理整合，巧妙利用。加強各個學科之間的聯系，積極開展綜合性活動。用好用足教材，用教材教。

【關鍵詞】 語文教學；有感

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

步入青春期的少男少女們，胸懷春心，春情萌動。情感閘門關閉不緊，則春心蕩漾；過早放閘，則春情放蕩。情感放縱猶如脫韁野馬，放蕩不羈。早戀的思潮猶如開閘洪水，一瀉千里；早戀的苦果猶如路邊苦李，青澀封口，害人害己，身心俱損。本該前途無量的花季學子，只因春天里過早地穿上了春衫遭受了倒春寒的突襲而淚流滿面。為救治花季學子早戀之癥，語文教學的“驅卸.扶正.固本”標本兼治的新功效就有了用武之地，有針對性地選取恰當的文選篇目，在教學中純正思想，指導言行，達到“驅卸.扶正.固本”的目的，還學生一個健康的思想，以期秋季碩果滿園。

隨著年齡的增長，早戀現象會在悄無聲息中滋生、盛行。憑多年處理這類現象的經驗告訴我僅靠談話、交心、家校配合等方式是難以奏效的，雙雙由公開轉為地下，表面看早戀現象消除了，實際上暗流涌動，秘密交往，地下活動危害更大。這種教育方式猶如西醫治標不治本，表面癥狀消失了，實則病根未除，暗地里醞釀發酵病情在進一步惡化加劇。

鑒于此狀，我的教學思路一轉，選取了課外元好問的七言詩《同兒輩賦未開海棠》作為教學內容。

枝間新綠一重重，

小蕾深藏數點紅。

愛情芳心莫輕吐，

且教桃李鬧春風。

愛惜芳心莫輕吐中的“芳心”改為“花蕊”其韻味有何變化？讓學生通過反復誦讀、體會、領悟“芳心”的雙關之意。

且教桃李鬧春風中的“鬧”又是何意？是“熱鬧”還是“胡鬧”？與“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”相對比從而得出前者并非“熱鬧”而是“胡鬧”之意。初步進行涉情教育，以桃花、李花春意剛至就高調胡鬧春天來喻少男少女們身心未熟就一番胡鬧，過早涉入愛河。讓學生各抒己見，討論早戀的利與弊，在討論中領會、感悟、思考早戀的利弊。

本詩運用了托物言志的寫作方法，元好問托何物言了什么志？（給兒輩以什么忠告？）要求學生以“要……不要……”為條件寫排比句，寫出元好問究竟會給兒輩以什么忠告……

要耐住寂寞，不要急于求成；

要理智清醒，不要盲目沖動；

要珍惜春心，不要放縱春情；

要堅守自我，不要隨波逐流。

從這一范例的四組“要……不要……”中讓學生在領略寫作高妙外，旨在教育花季少男少女要珍惜春心，不要放縱春情，給早戀的學生以正確的引導和教育。教育花季學子要“堅守自我，不要隨波逐流”，教育學生要有正確的認知和獨立的思想，不要見到他人早戀，自己就耐不住寂寞而刻意模仿，站不穩立場也逐入早戀的河流放縱自己，于己于人都是有害無益的，對身體的成長，對心理的發育都是百害而無一益，既耗費了青春，又耽誤了學業。

小心春天，寄語花季學子

春天來了，切莫急于穿上春衫，

不知何時，會襲來倒春寒。

春天來了，切莫急于開窗直面，

不知何時，會襲來沙暴滿天。

春天來了，切莫一味狂歡，

花紅柳綠中，暗藏著病毒漫延。

花季學子，千萬要小心春天，

一旦開出謊花，必將失去碩果滿園！

小詩《小心春天，寄語花季學子》將本課學習的最終意境推向高潮。曾記得有兩對早戀學生主動和我交流，認識了早戀的危害，把這份不成熟的“愛”深藏于心底，全身心地投入到沖刺中考的學習中去，帶動全班走上學習正軌，班風清正，將早戀的學子先后挽救回人生的正道。

語文教學的功效猶如中醫“驅卸.扶正.固本”的原理，運用恰當能對學生的對應癥狀起到標本兼治的作用。驅除了學生思想上的邪氣，匡扶了思想上的正氣，鞏固了思想上固有的根本。讓學生思想健康，花季學生就能耐住寂寞潛心學習，不會象桃李過早地胡鬧春天的到來，謊花滿枝，而象海棠花兒一樣小蕾深藏，待到春天真正來到時才會爭相開放；愛河的閘門就會固若金湯，不會隨波逐流，當春天真正到來時才會穿上春衫，迎接春天的姹紫殷紅，感受那春意盎然，穩步走向夏天的巔峰，感受成功的愜意，成功步入秋季之園，收獲那累累碩果，感受豐收的喜悅。endprint