淺談低年級數學教學

曾滿云

【摘 要】 組織游戲 增添興趣 設置情境 激發興趣 競賽體驗 調動興趣

【關鍵詞】 數學教學；調動；激發；學習興趣

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

二十年的教學生涯收益匪淺，感慨頗深。記得自已小時候上學時每天都在各種題海中苦戰，那時的我就在心中默默起誓：我長大后如果當了老師，決不給學生布這么多作業，多給學生玩的時間。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆埋頭練習、苦算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實不可取。既不符合兒童年齡的特點，也不符合數學的發展規律，更不能引起兒童對數學的興趣。我認為小學低年級數學教學的主要任務就是激發培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？

一、在游戲活動中輕松自如地學習

游戲、玩樂是孩子的天性，更是低齡兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我就經常采用做游戲這一教學手段，并收到了較好的效果。

比如，我在教學“數字5的認識時”，授課前設計“搶座位”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子，繞圈子，其他學生唱歌。歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自已的座位，看誰的反應快。通過游戲，學生們直觀地建立了數的慨念，了解到“4比5少1”，“5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

又如“數學9的組成和分解”時，我設計了找朋友的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找朋友…”的旋律相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友（如2和7組成9，3和6組成9，因此2和7是好朋友，3和6也是好朋友。）找到了朋友的一起手拉手。

學生們就這樣在感性直觀、愉悅的游戲中，輕松地感知了抽象的數學理念，其樂融融，我們又何樂而不為呢？

二、在數學情境中趣味盎然地學習

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學生陶醉于數學情境之中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據學生這一特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來編成一個個小故事，來激發學生的興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。如：我在復習“10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子今天生日，她的朋友給她送來了形形色色的禮物。小熊送來了3個草莓。看，隔老遠，他就喊起來：“小兔，小兔快開門，你看我給你送什么來了？”小兔一蹦三尺高，趕忙迎出來，“謝謝，快屋里坐。”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果。小猴也趕來了，他從果園里摘來了6個桃。小雞也來了，但她什么也沒送，還偷吃了三個蘋果。小花貓一個勁兒在責怪她呢！請小朋友算算看，小兔共收了多少個水果？還剩幾個蘋果？同學們聽完了故事，積極性可高了，很快就列出了算式，算出了結果。

小學低年級學生對于抽象的知識，往往難以掌握，教師除了用故事的形式講述外，還可以根據條件，因地制宜地采用多媒體課件，尤其是利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一教學手段，來刺激學生的感觀，把他們帶入那種趣味盎然的情境中。這樣，抽象而枯燥的數學真正被形象化、趣味化。

我在制作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處于高度興奮之中，掌握的也比平時要好。

又如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。學生在這樣的情境中快樂地學習，不知不覺地愛上了本來枯燥乏味的數學。

三、在競賽中緊張積極地學習

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段，低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自已能受到老師和同學的贊揚，教學中可開展“比一比”，“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增強能力，不斷提高學習上的積極性。

四、在平等、和諧的氛圍中愛上學習

“親其師而信其道”，師生情感融融恰恰，學生才敢想敢說。老師對學生傾注滿腔的愛，并且教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學生就對老師有感情，喜歡老師所教的學科，愿意去做老師讓做的事情。

每當我面帶微笑走進課堂，用和藹的、兒童化的語言教學時，學生也以同樣的微笑回報我，師生之間的距離在瞬間拉近了，緊張的情緒減少了。這時教師在學生心目中不再是高高在上的，而是像媽媽一樣在和他們一塊學習，一塊交流。教師的微笑能活躍課堂氣氛，打開學生的心扉，增進師生情誼。一種和諧輕松的學習氛圍，讓學生幼小的心靈得到安慰，企盼自然，喜歡上你的課！

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”新一輪課程改革，要求我們“教會學生學習，培養學生自主的學習能力，自覺地愛學習”。所以當我們面對課后天真爛漫、活潑可愛，課堂上卻又有點惰性、不想學習的孩子們，少點埋怨、斥責，多在提高學習興趣上下功夫。畢竟興趣是最好的老師。興趣對學習有推動作用，學習反過來能增強興趣，只有學生對數學感興趣才能學好數學。總之，培養低年級學生的數學學習興趣，對他們今后的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。“把學習的樂趣還給天真活潑的學生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標。endprint