探究如何提高小學語文課堂的教學效益

趙蔭萩

【摘 要】 隨著教育改革的深化，我國的小學語文課堂教學正面臨巨大挑戰。在全新的教育形勢下，新課改對小學語文的課堂教學提出了更高的要求。在此背景下，教師需要與時俱進，跟上教育發展的腳步，加快小學語文教育創新，實現教學水平的提高。語文學習是促進學生思想發展，實現文化素養提高的重要途徑，對原有的教學方式進行調整，提高小學語文課堂教學效益會對小學生的未來發展產生巨大影響。

【關鍵詞】 小學語文；教學效益；提高

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

怎樣提高小學語文課堂教學效益，增強教學質量是教師長久以來面對的難題。不難發現，教師的課堂教學方式和教育觀念是影響教學效益的主要原因。因此，要想提高教學效益首先需要教師審視自身在教學方法中存在的不足，貫徹新課改的指導理念，多學習新式的教育方法，豐富課堂形式，提高學生的學習主動性，在師生的共同努力下，實現教學效益的提高。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）無法擺脫傳統教育模式

在當前的小學語文教育中，教師無法擺脫傳統的教育模式，教學形式普遍單一，課堂氣氛沉悶，造成學生的學習壓力和思想壓力較大，不利于學生發展。另外，教師在教學過程中通常按照教學大綱機械的完成教學任務，忽略了學生對知識的理解程度，導致學生無法跟上教學進度，造成了學習問題的積壓。教師在課堂教學中依然占據主要位置，對學生進行“滿堂灌”式的教育，沒有給學生提供高效的學習方法，缺乏對學生的指導，學生有問題不敢提出。在這種教學模式下，教師雖然能較快的完成教學任務，但教學效益一直得不到提高。

（二）學生學習積極性較低

小學生普遍喜愛新鮮事物，對乏味的知識很難提起學習興趣，枯燥的語文課堂無法吸引學生的注意力。教師在教學過程中缺乏對教學方式的創新，教育內容僅局限在課本上，學生無法接觸到新鮮事物，學習積極性普遍較低。另外，對于課本知識的學習，教師往往布置大量的背誦任務，沒有提供高效的背誦方法和多樣化的學習方法，提高了學習難度，增強了小學生的學習負擔。

（三）教師素質有待提高

小學語文教學中，部分教師缺乏教學經驗，無法將知識通過新穎、高效的方式傳達給學生，更無法掌控學生心理。而一些資歷較高的教師受傳統教學觀念影響較深，無法在新的教育形式下適應新式的教學理念，影響了小學生的全面發展。大部分教師在教學過程中對學生管理嚴格，對學習成績較為落后的學生進行嚴厲批評，缺乏對學生的人文關懷，造成學生自尊心受損，對語文學習逐漸產生了抵觸心理。

二、提高小學語文教學效益的具體策略

（一）增強與學生間的互動

想要實現高效教學就需要教師和學生共同配合完成，而不能僅憑教師的單一講解。在課堂教學中，增強與學生的互動可以將學生充分帶入到學習內容之中，提高學生的課堂參與程度。教師可以采用課堂提問的形式和學生進行互動，在提問過程中了解學生對知識的掌握程度，也能同時提高學生的思維能力和語言組織能力。

例如在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以首先給學生講解古詩主要表達的內容：王維只身一人遠在異國他鄉，在九月九日這天登到山頂，望著遠處，思念著故鄉的親人。在學生掌握了古詩概要后，教師可以對學生提出問題：“你們知道這首詩和我國的哪個節日有關嗎？”或者，“假如你是作者，在節日的當天登高眺望家鄉，會有什么樣的心情呢？”通過將學生自身帶入到問題當中，讓學生在無形當中產生一種使命感，對作者的情感有了更真實的體會，對古詩內容和表達的思想情感實現了深刻理解。對于學生回答問題的不同角度，教師需要充分尊重，不能因個別學生存在思想分歧對學生提出批評，要學會欣賞學生的不同出發點，對不同的聲音提出贊揚。

（二）提高學生的自主學習能力

當今，教師宣講授課已經不再是教學的主要形式，讓學生進行自主學習才是真正有效的教育方式。教師需要給學生提供有效的學習方法，讓學生實現自主學習，體現學生在課堂中的主體地位。

在學習《六個矮兒子》一文時，教師可以先讓學生對課文進行預習，在預習前對學生提出問題，例如“六個矮兒子分別是做什么的？你們從文中受到了什么啟發？”或者“六個矮兒子都具有什么樣的特點？”。根據這些問題指出學生預習的側重點，讓學生帶著問題進行有目的的預習。預習完成后教師可以找同學說一說自己的看法，讓學生相互分享自己的觀點，進行知識的補充。通過這種方式學生會對文章內容產生更加深刻的印象，脫離教師的指導，實現了自主、高效的學習。

（三）利用現代化教育設備

隨著我國科技的不斷發展，教育行業中出現了許多的信息化教學設備，不但給教學提供了極大便利，也能在課堂上有效提高學生的學習興趣，促進了教學形式的多樣化。在小學語文課堂教學中，教師可以利用化現代教學設備提高學生的學習興趣，同時擴充學生的知識儲備量。

多媒體教學設備能夠彌補課堂教學的不足，將知識通過直觀、立體、形象的方式呈現給學生，方便學生理解。在學習《雪地里的小畫家》一文時，由于生活經驗的有限，學生對“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”理解存在困難。此時教師可以使用多媒體教學設備給學生觀看小雞、小狗、小鴨和小馬的腳掌形狀圖片，然后再播放教學動畫：一群小動物在雪地里踩出不同形狀的腳印，讓學生明白了動物們是怎么“作畫”的。通過這種直觀的表達，解決了學生在理解上存在的困難，有效提高了學生的學習效率。

（四）豐富教學形式

促進教學形式的多樣化是新課改中提出的明確要求，也是實現教學效益提高的重要途徑。小學語文教材中，教學內容豐富，且以故事形式為主，教師可以利用教材優勢將語文教學通過多種形式進行，提升課堂的趣味性。

例如在學習《烏鴉喝水》時，教師可以提出“同學們可以暫時放下教材，聽老師講故事！”先調動學生的興趣，然后繪聲繪色的給學生講述烏鴉喝水的故事，在故事情節中適當渲染氣氛，營造良好的課堂氛圍。學生在聽完故事后都意猶未盡，此時教師可以讓學生翻開課本進行課文的學習。在故事的帶動下，學生的學習積極性被充分調動，也同時提高了學習效率。

另外，教師還可以根據一些故事性較強的課文組織學生進行情景表演。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，讓學生自由結組，分別扮演小蝌蚪和各種動物媽媽。在課下進行充分準備，可以讓學生自己設計臺詞和動作，適當制作表演道具。在表演完成后教師可以對不同小組提出評價，對表現出色的學生給予一定獎勵。通過情景表演，學生會出現一些新的想法，對課文也有了不同的理解，在提高了教學效益的同時也增強了學生的表現力，實現了興趣的培養。

三、結語

總而言之，提高小學語文教學效益需要教師從多方面入手。首先要轉變傳統的教育思想，轉換師生間位置，尊重學生在學習中的主體地位。同時，要摒棄單一的教學模式，積極學習先進的教育教學方法，豐富課堂教學形式，提高學生的語文學習興趣。掌握現代化教育設備的使用方法，拓寬學生的認知范圍。小學生是祖國的未來，教師需要做好小學生基礎教育工作，提高課堂教學效益，為國家建設和社會發展提供人才保障。

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