信息技術(shù)輔助小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

陳敏

【摘 要】 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂這是新一輪課程改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能展現(xiàn)語文學(xué)科所特有的魅力，使得整個(gè)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力。處于這樣的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，思維更活躍，更能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣更加利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更加利于學(xué)生富有個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

語文是很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來說，其基礎(chǔ)還不夠牢靠，知識(shí)儲(chǔ)備還沒有形成。信息技術(shù)的引入能夠很好地幫助學(xué)生理解語文中的邏輯，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的輔助作用；可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂形式更加生動(dòng)活潑，也更容易讓學(xué)生明白和掌握語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學(xué)生對(duì)文本的理解

知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌。每一篇文章都包含著作者對(duì)人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂。而這些是只能意會(huì)不可言傳的，作者在文本中所表現(xiàn)出來的情感是教師無法用語言來描述的。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，利用圖文聲像來再現(xiàn)文章所描繪的意境，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)文本產(chǎn)生閱讀與學(xué)習(xí)的興趣，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與小石潭有關(guān)的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示小石潭的美景，將小石潭的清、幽、雅表現(xiàn)得淋漓盡致，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀的意愿，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。強(qiáng)烈的感官刺激與學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力相結(jié)合，學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，使學(xué)生對(duì)作者在在小石潭邊時(shí)樂時(shí)憂相間的心情有了更為深刻的理解。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建

如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)這一直是制約教學(xué)效益的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，將文字所描繪的情感、意境、場(chǎng)景等直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不再是單一的感官刺激、單純的語言講解與枯燥的文字閱讀，而是將學(xué)生帶入集圖文聲像于一體的直觀教學(xué)情境之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象、認(rèn)真的思考與積極的思維。學(xué)生便可以透過文字表面來更加深入地理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的形象認(rèn)知，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。如三年級(jí)《趙州橋》一課是一篇說明性很強(qiáng)的文章，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與好處，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。這對(duì)于正處于形象認(rèn)知階段的三年級(jí)學(xué)生來說理解起來頗有難度。此時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些重難點(diǎn)逐個(gè)擊破。教師可利用配樂朗讀課文帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)情懷。教師通過從互聯(lián)網(wǎng)上所收集與整理的趙州橋的相關(guān)圖片制作精美的微課，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來展開觀察，從而讓學(xué)生來深刻地了解趙州橋的建造特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。這樣將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于教學(xué)過程中，更能通過其有感情地朗讀來傳達(dá)真摯的情感，并就此來引導(dǎo)學(xué)生展開富有感情的朗讀，讓學(xué)生從學(xué)讀互練讀再到美讀這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。這樣更能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語言情境，讓學(xué)生在讀中感受文字的魅力，感受趙州橋的雄偉與美觀，讀出美感，讀出自豪。對(duì)于趙州橋的堅(jiān)固與美觀，學(xué)生的認(rèn)知也不再是浮于表面，而是能夠?qū)⑵渑c實(shí)物相結(jié)合，直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能讓學(xué)生透過文字來理解與感受。而且，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解了，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的價(jià)值

當(dāng)今正處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)帶著其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)充斥在人們生活的各個(gè)方面，隨著我國(guó)各大高校的擴(kuò)大招生，每年有大量的畢業(yè)生涌入社會(huì)，導(dǎo)致社會(huì)市場(chǎng)中的工作崗位供不應(yīng)求，就業(yè)壓力增大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，各大家長(zhǎng)對(duì)我國(guó)教育的要求提高，作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育必然為重中之重，因此，信息技術(shù)進(jìn)軍教育事業(yè)是必然趨勢(shì)。而且信息技術(shù)本身就具有較大的優(yōu)勢(shì)，它的這些優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在教學(xué)中必然能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，如利用信息技術(shù)可以為教育提供龐大的信息量，能夠輔助教師利用這些信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能夠迅速有效地掌握該門學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下該門學(xué)科的教學(xué)特征，了解學(xué)生的心理特征，從而綜合考慮多種因素，做出合理、完整、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使其具有可操作性，還能使其在教學(xué)過程中的行動(dòng)導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

以小學(xué)語文一年級(jí)課文《稱象》為例，在本文的教學(xué)目標(biāo)中，有一項(xiàng)是讓學(xué)生了解曹沖稱象的方法和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就學(xué)習(xí)生字詞來說，上文已經(jīng)提及，在此就不過多的闡述，但是在向?qū)W生講述曹沖稱象的步驟時(shí)，如果單純由教師來講，效果不夠好，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，想象能力較差，這時(shí)就可以利用多媒體，將曹沖稱象的步驟用動(dòng)畫的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生理解、記憶。這就說明，利用多媒體能夠?yàn)檎n程活動(dòng)的實(shí)施提供良好的條件，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用

新的教育理念主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡探究性教學(xué)模式，這種理念明顯體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽課、認(rèn)真記筆記，但是從逃課、曠課的學(xué)生越來越多的狀況中，我們可以看出，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)不僅沒能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的價(jià)值，反而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正地了解學(xué)習(xí)是自己的事情，將小學(xué)生性格中的攀比心理應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。探究性教學(xué)模式是利用小學(xué)生求知欲、好勝心、集體意識(shí)來促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效手段，利用多媒體進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到資源共享，為他們開放式學(xué)習(xí)、發(fā)散性思維開創(chuàng)了一個(gè)空間，這必然會(huì)有效地提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

以小學(xué)二年級(jí)語文《秋天的圖畫》一課為例，在課程開始前，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們提前在網(wǎng)上查閱秋天的景象，并在家長(zhǎng)的幫助下下載一些以“秋天風(fēng)光”為主題的圖片，在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)“我是秋姑娘”，讓學(xué)生在多媒體上展示搜集的圖片，并采取即興演講的方式，以“我是秋姑娘，我有紅彤彤的蘋果，我有……”為開頭。這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與課堂，還可以提高他們搜集信息的能力。利用多媒體教學(xué)能夠讓課堂45分鐘變得有活力，效率更高。

總之，我們要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)，要將實(shí)踐探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，這樣才能更加靈活而有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，讓整個(gè)語文教學(xué)因現(xiàn)代信息技術(shù)而變得更加精彩，更加有效。

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