鄉村學校參與式物理教學的研究

韓淑秀

摘要：當前，農村學校的中學物理老師普遍反映的問題就是教學困難，學生的學習積極性不高，很多學生在學習上甚至表現出厭學的情緒。這種教學面臨的困境是鄉村中學教育必須解決的難題。我國實行的中學物理教育要求是關注學生的參與度，只有充分的提高學生的參與度，實行物理參與式教學，才能夠有效地落實學生在物理教學中的主體地位，擺脫一味說教的死循環。

關鍵詞：農村學校；參與式；物理教學；現狀

通過研究和實踐表明，參與式的教學對于改善鄉村學校物理教學具有巨大的改進作用。但是目前，農村的教學改革還存在著諸多的困難。

一、面臨的困境

由于受到了地域環境的影響，鄉村中學的物理參與式教學面臨著考驗，主要存在以下不良因素：

1、家庭環境給參與式教學帶來困難，在鄉村，很多家庭經濟狀況窘迫，家長外出務工導致沒有時間顧及孩子的學習，這里缺乏教育氛圍，學生很難養成良好的學習習慣，通常不會在課堂上主動思考問題，當遇到不懂的問題時，不能夠進行自主探究，并將學到的知識加以延伸。參與式教學最主要的環節就是學生進行自我探究，但是在鄉村學校里，學生受到原來的知識基礎的限制，導致不能夠及時的發現學習中的問題，或者找不到有效解決問題的辦法。如果學生無法積極參與到討論中，長時間的自我封閉就會對學習失去興趣[1]。

2、鄉村學生獲得教育信息的途徑單一。農村學生的家庭經濟狀況普遍比較差，在現實生活中，鄉村學生往往很難接觸到現代教育的最新事物，物理教學中研究最多的就是自然現象和規律，而鄉村學生一直以來就缺少對相關事務的了解，這給鄉村學校的物理教學帶來了不小的考驗。例如課本中有一個關于探究微波爐的工作原理的內容，學生在學習的過程中顯得很吃力，原因就是學生的家里面從來就沒有過微波爐，對于學生來說，微波爐只在電視里見過，所以很多學生對微波爐的原理沒有什么概念，可見，鄉村學生缺少接觸新興事物的機會對于物理教學是會產生不利的影響[2]。

3、城鄉結合部中學的教學設備陳舊，學生可利用資源較少。目前農村的教育投資還是遠遠達不到現代教學的要求，這里沒有足夠的新式教學設備，原有的設備很多都已經損壞了，物理教學有很多的環節是需要學生自己動手操作的，設備不足，原有的很多教學實驗就不能正常展開，學生在實驗課上缺少足夠的動手操作和直觀感受，缺少了實驗設備的物理實驗 ，變得枯燥乏味，難于理解，教學效果可想而知。

4、鄉村教師教學觀念陳舊，教育研究意識薄弱，現代化物理教學中所提倡的參與式教學，對于從業的教師提出了更高的要求，課堂的主體是學生，但是課堂的運作者是老師，首先的要求就是要改變老師的教學觀念，讓老師推動學生在課堂的主體地位，進而最大化地激發學生的學習積極性。另外老師不僅要教授學生知識，還要關注學生的成長。但是目前鄉村教師教學壓力很小，對自身的教學要求很低，通常不太注意教學方式的革新，更沒有注意到什么是參與式教學，普遍在教學創新方面比較薄弱，教學方法缺乏科學性[3]。

二、解決的辦法

1、進行課堂教學改革。

（1）打破傳統的課堂教學模式，采用參與式小組教學的模式。在教學的形式上，不妨采用參與式小組教學的模式，這種模式就是在教學的過程中，以學生小組為單位，先進行小組內的探究實驗和討論，之后在進行小組內部討論，之后，為了滿足學生交流的需要和表達自己的觀點，教會組織學生代表進行小組間的發言和討論。由于中學生在觀察和實踐方面還不是很成熟，所以在這一個過程中，不能缺少教師的指導，教師應該根據學生現有的學習水平和教學需要，提前為學生設計好探究方案[4]。

（2）鼓勵學生動手做，培養學生自信心。農村的學生由于家庭和地域的原因，很多孩子不愿意表達自己的觀點，逐漸形成自卑的心理，不利于以后的成長，教師應該積極引導學生逐漸的擺脫這種自卑心理，教師通過自己課堂的言行來改善師生關系，努力創造一種輕松愉快的教學環境和學習環境，對于學生要給予足夠的尊敬，這樣，學生才能敢于表達自己的觀點，在相互的談論之中，學生們逐漸學會動做實驗，逐漸學會相互交流并發現自己的不足之處，通過相互學習提高自己的文化自信。

2、改變教師的教學觀念，提高教師的教育科研能力。教師是課堂的執行者和運作者，教師教學觀念必須不斷進行更新，才能夠不斷地去積極提高自己的教育科研能力，鄉村物理教師改變教學的方式，必須先從科研能力開始，學校應改善學術氛圍，積極營造良好的科研氛圍，開展教師培訓工作，邀請到一些優秀教師開展教研培訓，讓鄉村教師及時的了解到當前的教育理論動態變化，同時，積極鼓勵教師撰寫教育實踐論文并加以評選，調動教師隊伍的科研積極性，切實提高自身的教研能力[5]。

3、加大對鄉村學校的教育投資，改善鄉村辦學條件。政府及教育部門應該致力于改善鄉村辦學條件，教育經費向農村學校傾斜，在提高鄉村教育基礎設施的基礎上，加強農村物理教師隊伍的素質建設，彌補與城市學校在區域上帶來的不足，仔細研究適合鄉村學校教學發展的新對策，進一步帶動教師隊伍向專業化發展，開展新式教學，并在政策上給予充分的支持。

參考文獻

[1] 李育林.多維度探究物理課堂教學的有效性[D].福建師范大學.2014

[2] 陳琪琪.提高高中物理課堂教學實效性的策略研究[D].上海師范大學.2012

[3] 董澤民.認知心理學在物理實驗教學中的運用研究[J].現代商貿工業，2011，23（1）：186-187.

[4] 王恒來.參與式教學法實施體會[J].衛生職業教育，2011，29（1）：66-67.

[5] 張菊芳.參與式教學中三維目標整合的研究[D].上海師范大學.2011.endprint