建立合作小組提高初中英語教學質量

李科蘭

摘要：隨著初中辦學規模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現象日益明顯，兩極分化現象漸趨嚴重。而且，后進生的人數隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。

關鍵詞：初中英語；合作學習優點

《英語課程標準》明確指出，教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，激發其學習興趣，營造寬松的學習氛圍，強調學生為主體，教師為主導，學生是教學活動的中心，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過自己的理解轉化成自己的知識。因此，教學既要體現“教”的有效性，更要體現“學”的有效性，而學生的活動對教學的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。英語教學中小組合作學習教學模式正體現了新課標的精神，它通過小組成員共同學習、討論，增加了學生開口說英語的機會，為學生的自主學習創造機會。

一、合作學習的優點

小組合作學習在英語學習中有較強的優勢，特別有利于改變目前學生的某些不良學習習慣，對提高學生的學習積極性、主動性都是十分必要的。

1、學生性格的差異是小組合作學習的前提。同一個班級的學生，性格各有不同，在課堂上的表現也不同，外向的同學敢說、愛說，內向的同學不敢說、怕說。由于課堂上的時間有限，能大膽地表達自己想法的往往都是那些性格外向的同學，部分膽小的同學想說又怕說錯，就再也不說了。但如果把這些膽小的同學分到各個小組去，情況就不同了，他們在小組同學面前比在全班同學面前要大膽些，能配合小組同學完成任務，這也增強了他們的自信心。

2、學生學習基礎的差異使小組合作學習變得必要。全班同學的英語水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時，常常是成績好的同學搶著回答，基礎稍差的同學經常沒機會開口。如果把全班同學分成小組，以小組合作的形式來進行學習，基礎稍差的同學可得到多一些時間，得到小組其他同學的幫助，加上自己的努力，基本能順利完成任務，對提高成績和培養英語學習的興趣有很大的幫助。

3、小組合作學習有利于打破傳統教學的局限，優化外語教學。現在我們的班級人數多，教學時間有限，課堂教學內容多、任務重，使教師對學生的課堂提問面積十分狹窄，傳統的教學無法真正面向全體學生。而小組合作學習卻能改變這種狀況。學生由原來的聽講者轉變為參與者，在有限的課堂時間內，有機會發表自己的意見，與同學共同完成學習任務，真正成為學習的主人。

4、小組合作學習有利于調動學生課堂學習英語的積極性，激發學生參與課堂的激情和熱情。小組合作學習時，學生只面對組內自己較熟悉的幾個組員，學習氛圍相對輕松，緩和了緊張情緒，組員們敢問敢說。這樣的方式使學生說英語的機會更多，語言能力得到提高。作為一名英語老師，我最自豪的就是看到學生小組合作學習時那份爭先恐后、用英語對話的激情與熱情。

5、小組合作學習有利于提高學生思考問題的全面性與創新性。每個學生對每個問題都有自己的想法，小組合作學習既可讓組員分享自己的意見，又可從組員的發言中獲得其他的看法或觀點，從而不斷受到啟發，拓展自己想象和思維的空間。通過小組的集體智慧，可找到一種創新解決問題的辦法。因此，小組合作學習培養了學生全面思考問題的習慣，又提高了學生創新思維能力。

6、小組合作學習有利于增強學生的團隊合作意識和培養學生團結互助的精神。在進行小組合作學習時，只有每位成員都弄懂了課堂上老師教學的內容后，整個小組才能順利完成學習任務，這就使小組每個成員都意識到自己有責任讓組內其他成員都學會課堂教學內容。為了盡快盡好地完成學習任務，學生都希望用已學過的知識，盡力幫助組員，這就使基礎稍差的同學有更多機會從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識，與同學共同完成學習任務。此時，學習氛圍得到了提升，學生的合作意識得到了加強，團結互助的精神得到了培養。

二、要注重教師引導和學生自主交流之間的結合

1、教師的點撥與學生自主閱讀思考相結合。初中英語教學中學生合作小組的運用，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發揮學習的主觀能動性，要及時發現學習中出現的問題，然后教師引導學生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學生充分點評，共同探討對教學難點的思考。當學生發現問題的時候，教師要引導學生大膽質疑，激發學生的求知欲，讓學生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。

2、教師要重視合作學習方法的指導。初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習的過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中來。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現的問題，要讓每一個學生都要參與到發言中來，不要形成優等生滔滔不絕，學困生默默無語的狀態，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。

總之，在初中英語學習的過程中，教師要積極運用合作小組讓學生進行學習，使其在輕松、平等、和諧的學習氛圍中共同發展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學生進行小組合作的時候，要加強指導，從多個角度、多個側面促使學生實現個體進步與團隊合作進步相結合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學習變得扎實有效，設置各種合作場景，讓學生在共同預習、復習課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎上，教師要加強學生小組合作的評價，讓學生做好自我評價和互相評價，讓學生在不斷完善自己中提升英語能力。

參考文獻

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