如何上好農村學校綜合實踐活動課

劉勝杰

編號：G40（2017）14-04-01

隨著新課程改革的不斷深入發展，綜合實踐活動作為必修課已經列入面向21世紀《國家九年義務教育課程計劃（實驗稿）》。該課程的開展，是課程改革的一項重要突破。在一些農村學校，還沒有開好這項課程，這給基礎教育課程帶來阻礙。農村學校也必須有一種超前改革意識，高度重視綜合實踐活動課程的開展。

大多數農村學校地理位置比較偏僻，信息滯后，又與教育先進地區聯系較少，導致對一些課程的認識不足。綜合實踐活動已經成為一種國際性的課程，它對于培養學生綜合素質和實踐能力具有重要的作用，是為新世紀培養創新人才的一個重要渠道。在學校教育過程中，也可以在活動中發現問題，并主動尋求合作，解決問題，從中獲得相關知識；同時還可以減輕學生對課堂教學的枯燥感，提高學習興趣；在活動中還會運用到各學科的相關知識，這樣也會使學生更愿意學習其他課程，有助于提高教學質量，減輕學生的學習負擔和思想壓力。

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新型的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同參與探究知識的過程。

一、激發興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動

愛因斯坦說過：把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。要給學生自主權，讓學生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，使他們都能積極地參與到活動中去。

二、教師對學生的指導要有利于學生主體性的發揮，要把學生作為學習探究和解決問題的主體。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。

三、相信學生，放手讓學生大膽去干

在實踐活動中，我們的老師最擔心的莫過于學生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發生事情，而且不能有效地完成預期目標。但通過親身體驗、通過實踐，我體會到：我們不應該太小看我們的學生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是校園守護者》，我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來，我發現我的擔心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調查問卷，成功地預約并采訪了校園部分教師及校內外學生。我們的學生得到了充分的鍛煉，他們潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發現。當然我們還應該注意保護學生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功與收獲，讓他們在體驗的喜悅中進步和成長。

我們一定要更新觀念，擺正觀點，扎扎實實地上好每一節綜合實踐活動課，為學生的全面發展、自由成長保駕護航。

（作者單位：河南省葉縣常村鎮初級中學467200）endprint