淺議語文讀寫結合學法指導

李瑜

摘 要：語文教學要學生達到“自能讀書”、“自能作文”的目的，只有改變教學觀念，加強學法指導，交給學生讀寫的方法技巧，使他們自己不僅能讀書而且會讀書，把知識轉化為能力，從而真正達到“教師為了不教”的理想境界。

關鍵詞：語文；閱讀；寫作；指導

《語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

一、開展形式多樣的閱讀活動

掌握知識的關鍵是要學生重視實踐，而閱讀是學生學習的最基本的實踐活動之一。從某種意義上說，閱讀這種實踐活動，能充分發揮學生在掌握知識方面的主體意識和他們的能動作用，較那種“你講我記，你寫我抄，你問我答，你考我背”的毫無生氣的被動學習方法有著無可比擬的優越性和顯著地效果。

（一）多留一個心眼，多花一分功夫。

培養學生聽說讀寫的能力的最佳方法是充分運用文質兼美的范文，以提高學生的鑒別和吸收能力。就教材本身來看，絕大多數課文是文學作品，文學作品用形象來反映現實生活，表達思想感情，以達到“潛移默化”的教育效果。因此，它具有耐人尋味、令人深思的豐富內涵。這是活生生的東西，要親身去領略和感受才能獲得，如果只憑教師做概念化的講解、干巴巴地分析，還有什么味道呢？學生要在教師的引導下，經教師的點撥和啟發，多留一個心眼，多花一分苦功，該背誦的就要背誦，該默寫的就要默寫，“處處留心皆學問”，能使自己在閱讀中有所感受，真正把握課文的思想和藝術內涵。

閱讀是一種知識的積累，學語文不光是埋頭苦讀，還得靠平時留心各種事物，多觀察、多體驗，做到四個留心：

1、留心聽人講話。聽話也是一種閱讀，是讀“有聲的語言”，現今是人機對話時代，“聽”這種能力應在課內外的實踐中培養。

2、留心勤查字典和詞典。在閱讀中遇到疑難字、生僻字就得隨時查字典和詞典，并根據上下文，對照工具書上的釋義，選出恰當的義項，學詞典上的例句，了解這個字或詞的意義、用法和限制。這樣，隨時翻檢，閱讀的范圍自熱而然就擴大了。

3、留心看課外參考書。課外參考書是學習課文的輔助讀物，不要為了想找某個答案才去隨意翻翻。

4、留心觀察周圍的人和事。結合課文的有關內容，觀察周圍的人和事。從切身體驗到心靈感悟，直至精神上得到熏陶，這卻是一種綜合能力培養，能收到較好的效果。

（二）不同文章，采用不同的讀法。

對文章的分析首先要注意文章的段落層次，能抓住中心句，歸納層意和中心思想。對不同文體的閱讀要掌握不同的方法。如說明文要了解被說明事物（對象）的本質特征，了解說明順序、掌握說明方法；記敘文要了解記敘的順序、記敘的詳略和記敘的中心。

（三）口心并用，優化閱讀過程。

閱讀中提倡口心并用，就是要把閱讀具體落實在能力上，用口讀、用腦筋去想。前蘇聯教育家巴班斯基的“教學過程最優化理論”，強調學生應該達到六種能力：即善于使用書籍和各種參考資料的能力；快速讀寫的能力；抓住教材重點的能力；擬定學習提綱的能力；獨自完成練習、解決認識問題的能力；自我檢查的能力等。這給我們進行閱讀指導，著眼能力培養提供了有益的借鑒。

在閱讀過程中，朗讀、吟誦比一般的瀏覽和默讀效果要好的多。朗讀和吟誦不僅能夠深入了解課文內容，體會其感情色彩，更重要的是能得到情感的熏陶，與作者的心靈溝通，無論從興味還是受用方面都有莫大的收獲。至于古詩文的閱讀，更須吟誦熟記，也可以搞記憶性的默誦；對于報刊雜志上的文章則可隨意翻翻，快速瀏覽。

（四）勤于動筆，隨看隨記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”閱讀中要勤于動筆，自己的書可用點線勾畫等符號做標記，以幫助了解記憶、總結內容、把握警句。在反復玩味之后，可以把自己的相法、疑問和評價記下來或做成卡片，也可作讀書筆記。

二、作文的秘訣是勤而快

作文時用文字表達思想感情的實踐活動，在聽、說、讀、寫四種能力中，寫作難度最大，檔次最高。作文有無秘訣？除了勤而快，別無它法。葉圣陶先生曾教誨說：“凡遇有需要寫作的機會，絕不放過。”因此，作文就是需要勤寫多練。勤于動筆，多寫作文，除了上語文課要認真寫好規定的作文外，平時要自覺寫日記、隨筆等。寫作的關鍵是要討論“寫什么”和“怎樣寫”兩大問題，具體地說要注意以下幾點：

1、不要把作文看成是一件需要做得特殊大事，而是一件極普通的寫話活動。心里想的，就是嘴上說的，也就是手上要寫的，寫就是用筆說話。

2、在動筆之前，先考慮為什么而寫？寫作決不是無中生有，必須有了意思才動手，有了需要才寫作。一種是“要我寫”，如課堂上的命題作文，考試的規定作文，教師布置的一些寫作活動等。另一種是“我要寫”，自覺地、堅持經常寫觀察日記、思想隨筆等，這對促進寫作思維訓練大有好處。

3、在寫作中抓中心是個關鍵。中心是文章的靈魂，無論寫人敘事、抒情狀物、見物思人、借事議論等都有有個明確的目的，有個明確的中心。文章要寫得像樣，還要在語言上下功夫。最基本的是用詞造句通達、流暢和規范，不用生冷怪僻的詞語，不片面追求詞藻的華麗、深奧。句子要寫完整、連貫、明白，用詞要得體；標點要嚴謹，不能隨心所欲的亂用逗號、句號，少用感情強烈的嘆號、問號、省略號等。不要亂用修辭，不恰當的比喻、夸張、擬人、反問等都有損于思想的表達。

4、好文章是靠改出來的。成文后，還要勤改，先是默念幾遍；念給自己聽，念給周圍的同學、朋友聽，有不通的句子、廢話及用詞不當的地方，大致都可以聽出來并加以改正。通過修改，使文章的結構完整起來，文從字順，使思想更臻完美。

語文學習要進行方法上的指導，掌握了讀和寫的基本方法后，也就解決了“學法”的問題。當然，怎樣學，這不光是個方法上的問題，影響學生學習的因素是很多的。從學生的主觀角度來說，要搞好學習，主要靠志向、毅力、勤奮和科學的學習態度、學習習慣及步驟等。所以，需要教師善于研究學生心理，善于幫助學生分析自己，充分發揮有利因素，努力克服不利因素，這樣學習才是一定能夠搞好的。endprint