論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)

夏新平

摘 要：小學(xué)是素質(zhì)教育工作的最初階段。小學(xué)的教育程度，直接關(guān)乎著其以后的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本論文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)課堂上的趣味性教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)、深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

興趣，是最好的老師。所謂成功的教育，不是強(qiáng)制性的教育，而是通過不斷提高教學(xué)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育，亦是如此，須以增加課堂趣味性為主要手段，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味性教學(xué)必須要符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征

有關(guān)心理學(xué)研究證明，人的所有活動(dòng)都是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征。

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然比較模糊。據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往有兩種：第一，高分?jǐn)?shù)，不想落后于其他人，或者是為了得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等；第二，為了給班集體爭(zhēng)光。

年齡越小，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越容易和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身、或者學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生源源不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往都會(huì)經(jīng)歷——從外部活動(dòng)到學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣兩個(gè)階段。小學(xué)生在最初時(shí)，因?yàn)檫€不能及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)本身內(nèi)容感興趣，但是可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境來入手，如：提高課堂趣味性，不斷提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的外部活動(dòng)興趣，進(jìn)而才能不斷地發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣。

（三）小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)，決定了在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須要不斷提高課堂的趣味性。小學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸具備了比較完善的思維結(jié)構(gòu)，但是仍需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的思維主要以具體形象的思維為主。因此在進(jìn)行教育課堂安排時(shí)，必須要結(jié)合小學(xué)生的具體形象的思維特點(diǎn)，不斷提升課堂的趣味性。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，增加課堂趣味性

小學(xué)生充滿好奇心，他們對(duì)未來一切都充滿疑惑，渴望去探索。在小學(xué)生的腦子中，總有無數(shù)個(gè)問不完的為什么，總有數(shù)不清的問題，他們對(duì)一切未知的事物都充滿好奇。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講述各種平面圖形周長(zhǎng)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)：從前，有兩個(gè)人，一個(gè)人想要買地，而另外一個(gè)則正好是賣家。這位賣家很奇怪，他與其他的賣家不同：他讓買地的人支付兩千元，然后讓買地的人沿著地面往東走，如果在天黑之前，他還能回到原點(diǎn)，那么，他足跡所圍成的土地就歸他所有；如果在天黑之前，還沒有回到原點(diǎn)，就會(huì)人財(cái)兩空，既得不到土地，所交的錢也不會(huì)被退還。最后，數(shù)學(xué)老師在“如何才能在日落之前完成最大的圈地運(yùn)動(dòng)呢？”這個(gè)疑問中，開始教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用游戲，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

很多學(xué)生在提到數(shù)學(xué)時(shí)，總是感到異常枯燥，這是非常不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲不僅是玩樂，更是一種有效的學(xué)習(xí)手段。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可將抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，與熟悉的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中，輕輕松松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解深刻的數(shù)學(xué)概念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，老師在講述“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)并沒有接觸，如果只是籠統(tǒng)地講述就很難讓學(xué)生接受。這時(shí)候，可以利用游戲，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。老師首先將全班的學(xué)生分成了3組，每一組有12個(gè)人，每一個(gè)組是一個(gè)整體，就是“1”，然后老師又從每一組中抽出4個(gè)人組成一個(gè)小組，再讓學(xué)生看看這個(gè)小組是原來小組的幾分之幾，1/3。接著，老師又從按照同樣的方法，從每一組中抽出2個(gè)、3個(gè)、6個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/6、1/4、1/2……

將游戲有效地滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是在利用游戲這一手段時(shí)，設(shè)計(jì)的游戲一定要符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

（三）通過多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

結(jié)合的思維發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要將嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、形象化，而多媒體就是最佳的利用手段。教師可借助多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單化、由抽象到具體化、由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)接腥せ霓D(zhuǎn)變。

例如，老師在講述圓時(shí)，就采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，首先用PPT課件，向大家展示了不同圓的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、以及好奇心，教師通過圖片、形象直觀地將數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，接著又做了一個(gè)Flash，用動(dòng)漫的方式，讓圓自我介紹。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)適當(dāng)?shù)匾胍欢ǖ囊曨l、Flash、音頻等資料，讓枯燥的課堂充滿興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在安排數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要十分注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。把握的好，可很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；把握不好，則會(huì)讓學(xué)生從一開始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感。

例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在安排“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1～5，教師首先給學(xué)生講述了“小貓釣魚”的故事，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在小貓釣的幾條魚中來認(rèn)識(shí)數(shù)字。故事結(jié)束之后，老師又指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的東西，如：同學(xué)、課本、鉛筆等，通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生很快隨著老師的節(jié)奏進(jìn)入到課堂教學(xué)中。endprint

（五）通過數(shù)學(xué)回歸生活，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅讓學(xué)生的注意力集中在課本中，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地?cái)?shù)著手指頭，死板地做著書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，便不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)不是冷冰冰的死板知識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果帶給學(xué)生的僅僅是冷冰冰的數(shù)字和枯燥的符號(hào)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)越來越反感。

當(dāng)然，這并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正結(jié)果。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一情況，要將冷冰冰的數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行找規(guī)律這一課時(shí)，老師給學(xué)生舉例說：周末，去朋友家做客，看到桌子上有很多大蘋果。其中左邊盤子有2個(gè)，中間盤子有1個(gè)，右邊盤子有2個(gè)，接著同學(xué)們想一下，如果接著放蘋果，下一個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)？學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，開始動(dòng)手?jǐn)[蘋果。

再比如，教師在講述“角”這一課程時(shí)，教師可通過三角板，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，接著又讓學(xué)生用紙折疊圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。接著又讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中所見到的例子，直觀性地認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各種角的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要結(jié)合小學(xué)生的思維、年齡特點(diǎn)，積極采取各種手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也是達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的最有效途徑。本論文就是從這一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性進(jìn)行了詳細(xì)的研究，具有很大的借鑒價(jià)值。

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