芻議學生綜合素質(zhì)的提高途徑

馬震宇+王丹華

【摘 要】在教育教學中，要達到提升學生個人綜合素質(zhì)的目的，教師就應引導學生掌握學習方法。文章以反復學習、討論、訓練、實踐、修改為切入點，就如何提升中學生的綜合素質(zhì)進行了論述。

【關鍵詞】綜合素質(zhì)；反復學習；討論；訓練；實踐；修改

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0068-01

長期以來，我國中小學教師都很重視提高學生的綜合素質(zhì)，這個問題對即將面臨高考的學生來說也非常關鍵，值得認真對待。

一、只有反復學習才能很好地掌握知識

眾所周知，只有通過不斷地進行課堂學習才能了解各個領域的知識，但是，學習絕對不是一蹴而就的事情，很多知識點都需要反復學習和研究。比如，在中學語文課的學習中，教師往往遵循這樣的步驟：①粗略地瀏覽一遍文章，掌握文中的概要；②選擇重點段落認真研讀，了解文中的重點內(nèi)容；③細讀文章，把握文章的行文風格和藝術脈搏；④精讀文章，提煉文中的精彩字句和詞語；⑤反復朗讀，力爭背誦全文……如此反復學習，反復咀嚼，才能深入理解課文，并有效掌握相關知識。

由此推知，不同領域、專業(yè)知識的學習也是如此。以學習工業(yè)設計為例，學生在學習設計時，就要掌握以下幾方面的內(nèi)容：①要了解所設計產(chǎn)品的起源、文化背景以及發(fā)展歷史；②要了解產(chǎn)品所用的材料以及產(chǎn)品與人的大致定性關系；③要了解產(chǎn)品與人之間的定量數(shù)據(jù)關系；④要了解這些定量數(shù)據(jù)如何進行必要的整合，以適應相應的消費者；⑤要知道如何下手繪制設計圖……因此，只有反復學習才是掌握各門課程知識的根本方法。

二、只有反復討論才能更好地提高認識

事實證明，很多知識或者理論都是存在著歷史局限的，甚至還深藏謬誤。所以，只有有效地辨別真?zhèn)尾拍茏屓祟惒粩喃@得更可靠的可用于指導自身行動的知識、理論以及方法，此所謂去粗取精、去偽存真。那么，如何才能有效地辨別真?zhèn)文兀抗P者認為：所謂“燈不撥不亮，話不說不明”，只有及時與他人進行溝通和交流，及時了解本領域其他人的觀點和思路，才能避免進入誤區(qū)，從而及時糾正自己認識的偏頗和不良行為習慣。

三、只有反復訓練才能加強技能

人類之所以能凌駕于各種動物之上，不僅因為人類有著聰明的大腦，更因為人類有著靈巧的雙手。在人類社會活動的各個領域，如果僅僅是掌握了知識、提高了認識，還不能有效地影響和改變世界。人類在征服大自然的整個過程中，都是在思想的支配下，運用自己的雙手在改變著周圍的一切，這就顯示出動手能力——技能的重要性了。任何高深的知識和理論，如果失去了人的技能作為載體，也就失去了它存在的價值。那么，人的技能是如何形成的呢？唯一的途徑就是反復訓練，對于關鍵性的技能，有時甚至是強化式的反復訓練。訓練可以讓人們的肢體變得靈活、強壯，可以讓人在某個方法理論的平臺上施展自己的能力，而反復訓練則可以有效提升這種能力。

四、只有反復實踐才能積累經(jīng)驗

掌握了一定量的知識，培養(yǎng)了較強的認識和判斷能力，并不意味著就可以在實際工作中穩(wěn)操勝券了，這就涉及另外一個不可忽視的問題——經(jīng)驗的積累。如果把經(jīng)驗和方法理論做一下比較，那么二者之間的關系可以用下面16個字來概括：“經(jīng)驗不夠，方法補救，經(jīng)驗八斗，方法自由”。

在實際工作中，沒有經(jīng)驗的人可以利用學過的知識、方法理論，并借助自己練就的基本技能來進行具體操作，從而完成工作任務。但是由于缺少經(jīng)驗，工作效率就一定不會太高。而具體的工作就是實踐的過程，反復進行這種實踐，就會逐步積累起經(jīng)驗，當經(jīng)驗積累到一定階段，人的綜合能力就會得到提升。顯然，經(jīng)驗的積累只能靠實踐，而且是反復實踐。這里不得不提醒人們：總是試圖在別人那里學習二手經(jīng)驗，總是喜歡坐在課堂里聽別人傳授所謂的經(jīng)驗，而懶得通過反復實踐來積累經(jīng)驗，這樣的人到頭來只會一無所獲。那些從課堂或者書本上得來的二手“經(jīng)驗”其實不是什么經(jīng)驗，只能算是心得而已，如果這些心得是支離破碎的或者帶有偏見的，反而會使人受到誤導。

以上4點是關于綜合素質(zhì)的提升，但綜合素質(zhì)的提升并不意味著工作成績和勞動成果也可以直接得到提升，這就必然要補充如下關鍵點：

五、只有反復修改才能真正提升工作質(zhì)量

未來我們走出校門，從事具體的實際工作，要面對的服務對象或者說是消費者往往最關心的并不是某企業(yè)里人的素質(zhì)有多高，而是制造出來的產(chǎn)品有多好。換句話說就是：消費者最關心的是產(chǎn)品的品質(zhì)（質(zhì)量）。那么，是不是知識淵博、認識深刻、技能嫻熟并且經(jīng)驗豐富的人就一定可以創(chuàng)造高質(zhì)量的作品或者產(chǎn)品呢？答案當然是否定的。

在工作中反復修改推敲是本著精益求精的指導思想進行的。世界上沒有完美的東西，人類創(chuàng)造的任何作品和產(chǎn)品都是有繼續(xù)修改和提升的空間的，因此，只要時間允許，就應該不斷修改創(chuàng)作或者制造過程的各個環(huán)節(jié)，從而不斷提升作品和產(chǎn)品的品質(zhì)。

年輕人一旦明確了反復修改提升質(zhì)量的道理，就可以大膽地走自己的創(chuàng)作之路、創(chuàng)業(yè)之路和奮斗之路了。隨著經(jīng)驗以及綜合修養(yǎng)的不斷積累，人可以從必然王國進入自由王國，認識到反復修改是提升工作質(zhì)量的必經(jīng)之路，只要長期堅持不懈，就一定能達到提升自身綜合素質(zhì)的目的。

學習、討論、訓練、實踐是提升能力的四大途徑，但只能算是提升個人的作品或者工作質(zhì)量的間接途徑。而反復推敲和修改是提升作品或者產(chǎn)品質(zhì)量的直接途徑，也是制造高端產(chǎn)品的根本保證。因此，提高素質(zhì)的關鍵應該是“學習、討論、訓練、實踐、修改”五大行為的反復進行。

參考文獻：

[1] 孟慶珍.注重作文修改，提升作文質(zhì)量[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2012，25（2）：59-60.endprint