提高小學語文課堂教學有效性的研究

王晨琴

【摘 要】有效教學是基礎教育課堂教學活動所追求的最佳境界。如何在教育實踐層面大力提高小學語文課堂教學的有效性，歷來是語文教師孜孜以求的努力方向。文章聯系教學實踐，反思了現階段小學語文課堂教學中存在的一些普遍性問題，并且提出了提高小學語文課堂教學有效性的切實可行的措施。希望通過相關論述，對提高小學語文課堂教學的質量能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0044-02

隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育改革也在逐漸深化。有效教學是基礎教育課堂教學活動所追求的最佳境界。如何在教育實踐層面大力提高小學語文課堂教學的有效性，歷來是語文教師孜孜以求的努力方向。語文課堂教學的實效性不單單是體現在學生知識的填充與儲備方面，更重要的是學生主觀能動性的開發、個性的塑造及情感的交流，等等。學校與教師通過多層次、多角度、多方面的培養與促進，從而使學生的綜合能力得以有效提高。小學語文作為一門基礎性、工具性學科，更應該倡導素質教育的理念，提高教學課堂的實效性。

一、現階段小學語文課堂教學中存在的問題

1. 教學模式落后

隨著我國素質教育與新課程改革的深入推進，教學中學生主體作用的發揮越來越引起教育行業的重視。但是，目前仍有部分學校依然沿用傳統的“填鴨式”教學，在課堂上還是以“教”為主，沒有充分考慮學生的切身感受和接受能力，更何況每個學生的知識需求不一樣，因而這種模式無法滿足不同學生的需求。由于教學模式單一、教學過程缺少靈活性，無法真正發揮學生的學習積極性與獨立自主性，使得教學有效性不高，同時阻礙了學生自主學習和獨立思考等綜合能力的提高。

2. 課堂教學過于注重形式

在調查課堂教學實效性的過程中，最為突出的一個問題是，課堂氛圍高漲，教師講得神采飛揚，學生也表現得熱情高漲，踴躍參與，看似課堂教學效果不錯，但是當進行課后反饋與調查時卻讓人大跌眼鏡，課堂的有效性并沒有我們最初想象中的那么美好，有的甚至相距甚遠。究其原因，主要是教師在教學的過程中過于注重形式，而忽略了對課堂教學的深度思考。這些現象并不是由于多媒體的應用所造成的，也不是小組討論的教學方式導致的，而是對于課堂的整體把控不好。形式的轉變是為實現課堂的有效性而服務的，過于注重形式，忽略學生的實際掌握情況得不償失。在這種教學模式下，學生缺乏足夠的思考時間，所謂積極的表現更多的是基于視覺、聽覺被動的知識學習，缺乏自主思考，以及對知識的沉淀和吸收，從而使得課堂的實效性并不高。

3. 學生缺乏良好的預習習慣

課堂教學的實效性除了跟教師息息相關，還與學生本身狀況具有很大的關系。往往一節課結束之后，教師會結合下一節的課堂內容布置相應的預習作業，但有些學生沒有良好的預習習慣，對于教師布置的預習任務沒有完成，從而使得課堂效率不高。尤其是對于一些理解難度較大的課堂內容一知半解，無法保證課堂的實效性。

二、關于提高小學語文課堂教學有效性的措施

1. 充分發揮學生的主觀能動性

教師在教學過程中，教師應當盡量減少或避免追求形式，而應過多地去關注教學的實質，將教學的目的與實質充分地展現出來。教師要積極地轉變教學觀念，創新教學模式，尊重學生的主體地位。教學是一種由外在過程到內部改變的過程，重要的是在于后者。口頭表達是一種外在的表現形式，更需要以動腦、動手為依托，才能真正體現教學的實質，只有口、眼、腦、手的充分結合，才能達到教學的目的。為了更好地實現口、眼、腦、手的結合，就要充分發揮學生自主學習、主動思考的主觀能動性。可以設置一些設疑質疑、模仿表演、畫一畫、寫一寫之類的活動，使小學生更好地開動腦筋，將主觀意識以實踐的方式展現出來，從而更好地實現教學的效果。

2. 培養學生良好的預習習慣

為了更好地培養小學生課前預習的好習慣，就要根據其自身的性格特點，結合其求知欲和好奇心，在布置預習作業時通過設置問題的方式激發其求知欲，從而促進其探索，達到預習的目的。例如，《大海睡了》是“蘇教版”語文教材一年級上冊的一首兒童詩。這是一首意境優美的小詩，內容是對明月高懸、風輕浪平的夜色下大海的美麗景象描寫。詩歌的語言優雅嫻美，富于想象，見過大海的小學生不多，尤其是夜間寧靜的大海。為引導學生走進詩的幽美意境，體會大海的夜色與靜謐。教師在授課前可以設置問題：大海的白天是什么樣子的？夜晚，大海睡著了又是什么樣子的？通過這些問題的設置，可以引導學生更好地理解文章的總體大意，增強其預習效果。在教學過程中，也可以利用小學生的好奇、求知心理，通過設置問題情境的方式，進一步激發學生的探究興趣，促使其探索知識，從而獲得更高的課堂效率，達到景與情的統一、情與景的交融。

3. 合理運用現代信息技術

隨著現代信息技術的不斷發展，在小學語文課堂教學中合理地運用現代信息技術能夠提高學生的課堂學習效率。教師要結合小學生思維活躍的這一特點，借助多媒體設施，通過畫面再現情境、通過樂曲渲染情境、通過語言描繪情境，使學生產生一種身臨其境的真情體驗，更生動、形象地展現課堂內容，從而更好地吸引小學生的學習注意力，從而獲得更好的教學效果。例如，《大海睡了》就可以借助上述方法，促使學生思維進到詩情畫意的海邊，感受夜晚大海的靜謐安詳，拓展小學生的想象能力和聯想能力。要注意的是對于多媒體的使用，要以提高課堂學習成效為導向，進行多媒體課件的制作和展示。

4. 教師做好充分的備課工作

課堂的實效性是以教師對教材內容的理解、鉆研程度為前提的，只有教師充分掌握課堂教學內容，才能夠更好地呈現、展示和教授學生相應的學習內容。在教學之前，教師需要對課堂內容認真鉆研，確定好教學目標，設定教學模式并重點關注其中的重點和難點。通過通篇閱讀的方式，把握文章的全局，再從局部出發，重點分析其中的重點和難點。另外，由于小學生還未形成成熟的文字體系，教師在教學過程中要注重生字、生詞的教學，不斷鞏固學生的文字基礎。例如，在教學“蘇教版”語文課文《吃水不忘挖井人》時，首先將文章通讀一遍，明確文章大意與主旨，吃水不忘挖井人講的是什么事件？挖井人指的是誰？然后有感情地朗讀，并標出語句停頓的地方。再進行第三次閱讀，標出其中的生字、生詞，對其進行注音、造句，將其寫入檔案。挑出其中學生從未學過的詞進行重點講解，并要求學生會讀、會寫、會造句。最后，通過通過設置問題情境的方式，提高其主動思考的能力，從而提高課堂效率。

綜上所述，語文作為小學基礎學科之一，實現其理想的課堂實效性，對于我國素質教育的推進有著至關重要的意義。但是，在現實教學中，依然存在課堂實效性不高的問題，主要源于教學模式落后，課堂教學過于注重形式及學生缺乏良好的預習習慣，等等，這些問題都在一定程度上阻礙了課堂實效性的提高。為了解決這些問題，就要采取針對性的措施進行治理。首先，要避免課堂上過分注重形式的現象出現，充分發揮學生的主觀能動性；其次，通過設置問題的方式，提高學生預習的興趣，幫助學生養成良好的預習習慣；再次，合理地運用技術手段，提高課堂效率；最后，教師要做好充分的備課工作，為理想的課堂成效打下基礎。

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