初中數學教學中開放性教學初探分析

楊建松

摘 要：文章主要針對初中數學教學中的開放性教學進行分析，結合當下初中數學教學的發展現狀，從師生平等交流、開放教學氛圍，提高開放題訓練、培養學生開放性思維，結合實際生活、開放教學內容三個方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好地推動初中數學教學的發展與進步。

關鍵詞：初中數學；數學教學；開放性教學

一、師生平等交流，開放教學氛圍

初中數學教師在使用開放性教學方法進行教學的過程中，應正確認識到學生的主體位置，在提高學生學習動力的同時，將各種外部動力轉化為內部動力，使學生具有較強的“喚醒能力”，使學生可以較好地確定自我方向、進行自我調整等。

在開放性初中數學教學期間，數學教師與學生之間應平等交流，通過科學的方法拉近與學生之間的關系，在與學生平等交流的基礎上，進一步提高學生的創造性思維，使學生擁有積極的學習態度，提高其數學學習質量。在實際教學期間，教師應根據實際情況開展具有相應意義的活動，為學生建立較為良好的學習氛圍。同時教師還應該充分地融入學生生活之中，對學生的生活環境、想法進行充分的了解，進一步拉近與學生之間的距離。在學生組織相關數學活動期間，教師還應該對其進行積極的幫助，對遇到的問題共同進行解決并全力支持，更好地提高學生的自信心。

二、提高開放題訓練，培養學生開放性思維

開放題沒有唯一的答案，在設計問題的過程中教師要為學生提供多元化、多層次數學題。其主要與傳統的封閉式問題相對立，傳統封閉式問題主要是條件充足、答案固定的數學問題。開放性問題主要是提供條件具有較強的變化性，擁有較多答案、解決方法多樣的數學問題。在對開放題進行訓練的過程中，既提高了學生認知的范圍，也使學生具有相應的發散性思維邏輯。開放性問題、條件、解決方法等可以較好地促進學生形成較為完善的邏輯思維，并使其思考能力得到相應的提升。開放性問題可以較好地提高學生的學習積極性，促進其學習質量的提升。開放性問題還需要學生根據自身的認知對需要的條件進行了解，在對相關條件掌握的同時，利用多向思維方式得到符合自身思維方式的答案，學生的認知構建與方法得到相應的優化。開放性數學題的主要目標是對學生的創新能力進行提升，并對傳統數學題的形式進行改變，學生在對這些問題進行解答的過程中思維方式更加靈活，解題思路更加清晰，可以較好地促進學生創造性思維方式的形成。

三、結合實際生活，開放教學內容

根據新課程改革中的相關需求，初中數學教師在實際教學過程中應對學生的生活環境有充分的重視，將學生的實際生活情況與相關經驗進行充分的融合，再對學生進行教學。在以往的教學模式中，教師經常以教材的內容為基礎對學生進行教學，而開放性教學方法在對教材內容進行充分重視的同時，還對學生的實際生活情況等有相應的重視，利用科學的方法將學生的生活情況與教學情況進行融合，使教學內容包括實踐內容、實際生活內容等，真正地實現教學內容的開放性。

初中數學教師在通過開放性教學方法進行教學時，應以學生的親身經歷為基礎，再以學生的興趣等對教學的內容等進行確定，使學生充分地了解到數學與生活之間的聯系，在提高學生學習數學積極性的基礎上，進一步提高學生的數學學習質量。教師在根據學生實際情況對教學方案進行確定的過程中，還應該對教學層面的多樣性進行深入的研究，利用各種生活中經常出現的事物，提高教學內容的趣味性，其中學生對學習的內容有著相應的選擇權，進一步提升學生的興趣。學生的知識掌握情況與生活情況都有著很大的不同，教師應根據每位學生的實際情況對教學內容進行確定，以促進學生快速發展。

綜上所述，新課改的實施對教學環境產生了一定的影響，致使以往的初中數學教學模式不能滿足新環境的相關需求。教師通過使用開放性教學方法，培養學生的開放性思維，提高學生學習數學的積極性，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]史建光.初中數學教學中開放性教學初探[J].科教文匯（下旬刊），2010（5）.

[2]趙英燦.在初中數學教學中實施開放性教學初探[A].中國教育學術論壇（第二卷）[C].2006（2）.endprint