基于和諧理念的高中班級管理研究

李燕莉

摘要：隨著社會經濟的發展，學校作為教人育才的重要場所，那么對于“構建社會主義和諧社會”的執政理念，更是起到了關鍵性的作用，只有和諧的教育才可以造就出社會所需要的和諧發展的人，進而促進整個社會的和諧發展。學校是國家的專門教育機構，就應該把“和諧”作為教育核心的理念，積極的構建和諧校園，然而，班級是學校的重要組成部分，對于構建和諧校園就應該從構建和諧班級做起。本文通過對基于和諧理念的高中班級管理進行研究，進而總結了構建一個和諧班集體，使學生在和諧的氛圍中健康成長的重要性。

關鍵詞：和諧理念；和諧班集體；高中；班級管理

“和諧”有和睦、協調的意思，和諧發展是人類社會進步的道路上所追求的美好理想。那么，所謂的班級管理，就是指在班主任的帶領之下，學生積極的參與，共同把班級建設成一個積極向上、造氣蓬勃的班集體。基于和諧理念的高中班級管理，簡而言之，就是把班集體建設成一個和諧的班集體。和諧的班集體所創造的是一個民主公平、團結友愛、充滿活力、相互進取、人與人和諧共處的學習環境。然而，在構建這樣的一個和諧班集體的過程之中，班主任是最為關鍵的。馬卡連柯曾說過“班主任應該成為調整人際關系的藝術家。”所以，一個班級的班主任不僅僅是知識的傳播者，也是學生心靈的塑造者，是班級管理中的主導者以及決策者[1]。

一、高中班級管理中構建和諧班集體的實質意義

對于學生來說，沒有和諧的班級集體，學生就是一盤散沙，就沒法開展集體活動，對于學生的教育也就難以實現。所以，構建和諧班集體的實質意義是，讓每位學生都能充分的發揮其優勢，已形成較為穩定并積極向上的班風，有較強的集體凝聚力，進而促進每個學生的發展。

二、高中班級管理中構建和諧班集體的原則

對于高中班級管理中構建和諧班集體的原則主要有三個，分別是全員參與和激勵為主的原則；平行管理與教管結合的原則；通力合作和協調一致的原則。這三個原則分別是構建和諧班集體的動力系統；條件保障以及心理平臺。

三、高中班級管理中構建和諧班集體的要素

1、溫馨的育人環境。對于高中班級管理中構建和諧班集體的要素之一就是要有一個溫馨的育人環境。教室作為學生活動的主要場所，教室環境的好壞，溫馨程度對學生的學習和生活也是有著一定的影響的。班級的環境就應該要溫馨，這對于學生的成長是極其重要的。

2、明確的共同目標。對于樹立和諧班集體的共同目標是一個班集體前進的動力，是其發展不可或缺的條件。一個好的班級，要是沒有一個共同的目標，那么就會使得這個班級變得混亂，很難使整個集體運轉，也發揮不了集體應有的作用，更別說是構建和諧的班集體了。所以，班主任在培養和建設和諧班集體的過程中，需要確定一個共同目標，這個目標不但是班主任的工作方向和目標，也要是每個學生努力的方向和要達到的目標。并且這個共同目標的制定要做到有方向性，有科學性，有民主性，有整體性，還有可行性[2]。

3、健全的組織機構。一個和諧的班集體就需要有一個和健全的組織機構，這個組織機構主要包括班主任、班委會、團支部和各種小組組長。在這個組織機構人員的選舉之時，要避免一人兼多職的現象，要做到民主作風。一個班集體的好壞，班干部是起到了很關鍵的作用的，所以，我們要選撥和培養好班干部，使他們成為班集體的核心，帶領其他學生共同創建一個和諧的班集體。

4、和諧的班集體管理。好的教育理想境界，是管，是導，更是使學生有主題的意識。就是學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺地改造自己，自覺地是自己不斷前進。傳統的班級管理是“保姆式的管理”，我們要從中解脫出來，要改變這種傳統的管理模式，我們要加強依據班規管理以及民主管理，使班級成員不但遵守班規還可以平等參與，各盡其才，各盡其能，各盡其責，共同營造一個和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人。

5、良好的人際關系。我們要慢慢的建立友愛、團結、和諧的人際關系，創造良好的集體氛圍。可以通過組織學生參與活動、分配任務、機構調整、角色變換等形式，創造人際溝通、情感交流的機會。進而使老師與學生的關系、老師與老師的關系、學生與學生的關系、家庭關系、學校關系變得更加的和諧友愛。

四、關注學生的個性差異，構建和諧班集體

在春秋戰國時期，孔子就提出了“因材施教”的思想理念，因此，要構建和諧的班集體，就需要尊重和發展學生的個性，使老師和學生可以生活在一個相互理解、相互尊重、相互幫助、信任的和諧環境之中，要做到充分的發揮學生在學習中的主動性、積極性和創新的精神，進而使學生真正的體會到積極參與所獲得的自豪感以及成就感。

五、班主任的素質是和諧班集體構建的根本所在

如果要把班集體比喻成一個交響樂團的話，那么班主任就是這個交響樂團的指揮者，一個技藝高超的指揮者可以做到最大限度的去調動每一個歌手的激情、技巧，協調好相互之間的關系，共同演奏出和諧美妙的樂曲。從這種意義來說，班主任如何，就將會帶出如何的班集體。只有一個具備了高超的領導藝術的班主任，才可以做到最大限度上去發揮出每一個學生的潛能，使每一個學生圍繞著一個目標去共同創建和諧的班集體。因此，班主任就需要加強自身的修養，提高自身的素質和形象，不僅僅要提高自己的知識水平，實際能力，還需要培養自身的素質，積極進取，最大限度的發揮出自己的主導作用[3]。

六、結語

一個和諧的班集體，對于學生的學習以及生活都是有著還極其重要的作用的。我們要始終做到“以集體主義精神凝聚人、以集體主義引導人、以和諧的教育環境陶冶人、以班干部為核心團結人、以班主任的人格帶領人。”通過很多的實踐結果表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善、互相幫助的班集體里，學生之間會相互幫助，團結 友愛，共同進步的，并且每個學生的潛能都將被發揮到最大。如果說班集體使一首動聽的音樂，那么和諧就是這首音樂的主旋律，一個和諧班集體的構建，是需要大家用心去完成的一項任務，是一個永恒不變的主題，而且是需要班主任和學生的全員參與，共同去完成的。

參考文獻

[1] 羅春濤.優先發展教育構建和諧社會[D]；人民出版社，2012.1.

[2] 黃林芳.創建和諧的班級文化，培養健康的價值觀[J].北京開明出版社，2013.03.

[3] 孫亞珠.構建優秀班級文化促進學生和諧發展的探索[C].中國教育報，2010.02.endprint