小學生課外閱讀興趣的培養

喬鳳香

摘 要：《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。”由此可見，培養課外閱讀興趣對學生成長有著特殊的重要意義。學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。

關鍵詞：興趣；閱讀；習慣；環境；動筆

《語文課程標準》明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。”并且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少于45萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。現在，受應試教育的影響，加之網絡、卡通的影響，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，不讀書、少讀書的現象時有發生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為做到以下幾點是十分重要的。

一、激發學生的閱讀興趣

1.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認為，語文課不是很好的閱讀時間嗎？不錯，語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是老師指導學生閱讀的時間。如果我們期望老師能讓學生在課上自由閱讀，顯然是不切實際的。我認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統一調配。我所在的學校就充分考慮了這個問題，在排課的時候，每周安排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡的書籍。

2.說出你喜歡的故事。每個人都有表現自己的欲望，而孩子們這種表現欲望更為強烈。有哲人云：“一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦。”當學生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。

二、培養良好的閱讀習慣

1.培養每天讀書的習慣。有的學校一直推行持續默讀的閱讀教學方式，其目的是激發學生自行閱讀的動機，培養其終身閱讀的習慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄，結果成績顯著提高。我們要像孫中山先生那樣：“一天不讀書，就不能夠生存。”有了這種感覺，說明閱讀已經生活化了。我們就像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間，用在學習上。我們可以用午休、放學做完功課以后、節假日等點滴時間來讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養成習慣，一天不讀便寢食難安。

2.培養讀書動筆的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內容提要，感受體會等，老師都要準確把握，耐心引導。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他覺得這是無關緊要的瑣事。

3.培養勤于思考的習慣。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊讀邊思，能夠使自己在閱讀中處于主動地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發現。創新源于質疑。在閱讀教學中教師要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養成良好的閱讀習慣，將會受益終生。

三、提供機會，創設閱讀環境

1.家長讀故事，激發興趣。從開學第一天起，我就規定了學生的課外閱讀。那時，孩子們識字量較少，我們給家長的要求是：家長以講故事的形式給孩子讀書，時間不限，但必須要求孩子專注地聽；隨著課堂學習的進度，讓家長讀故事，而孩子必須用手指指著字，也就是語文識字中所說的隨文識字，目的是讓孩子快速認一些字，時間可以由家長隨機把握，或十分鐘，或二十分鐘……日積月累，學生的閱讀習慣和閱讀興趣就逐漸地養成了。

2.集體閱讀，教給閱讀方法。課外閱讀進行一段時間后，家長不知孩子讀什么書好。在家長的強烈要求下，統一了學生普遍喜愛的一些課外書，比如《愛徒生童話》《愛的教育》等，每周用一節思品課、閱讀課進行專門的集體閱讀，循序漸進地指導學生如何進行課外閱讀，在讀的過程中要做到不動筆墨不讀書。勾畫好詞句、寫一句想到的話（可以是讀書后的一句感悟，也可以是讀書后自己最想說的一句話，也可以是自己聯想到的內容），班上絕大部分的孩子做得很認真，我發現很多孩子的書本上勾畫的內容比較恰當，（這里當然少不了家長的幫助，真心實意感謝家長），有些家長在孩子讀書的那頁還寫有對孩子讀書的評價，有的家長寫有自己讀這個故事的感悟，其實，這實際也就是親子閱讀——這種親子閱讀更能促進孩子自覺的閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。

總而言之，課外閱讀的培養是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養學生從小養成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。

參考文獻：

[1]陳珂.對《語文課程標準》閱讀能力培養的淺析.

[2]小學語文課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社.endprint