以生為本強調高效

巫榮周

摘 要：英語作為高中學生的重點學習科目，對學生的總體成績與日后發展具有重大影響，提高英語課堂教學有效性是教學的重點發展方向。基于此背景本文將簡述如何建立以生為本的高效英語教學課堂，以促進高中英語教學水平提升。

關鍵詞：高中 英語 高效課堂 以生為本

教學的主體重在“學”，“教”只是手段，只有學生的學習效率與成果提高，才實現了教學的根本目的。因此，高中英語課堂改革的重要方向就是調整英語教學策略，促進學生學習效率提高。

一、培養學習興趣，提高學生學習積極性

興趣是促進工作有效性提升的最好動力，這幾乎是所有生物的本性。學生學習主動性影響其學習效率，而影響其主動性的最重要的一點就是學習興趣。傳統教學模式下，受多種因素影響學生學習興趣不高，降低了學生學習主動性。如課堂氛圍、師生關系、教學方法、教學內容的難易程度等。教師可從這幾方面著手，提高學生學習興趣。

首先，建立和諧的師生關系，促進學生對英語學習的興趣。通過建立良好的師生關系，以滲透方式引導學生對英語的學習興趣。如建立英語電影、歌曲、文章等討論話題，提高學生對英語的興趣。其次，打造良好的課堂氛圍，在教學中應通過互動等方式，提高課堂整體的活躍度，創建愉快的課堂氛圍。如某學校利用麻將建立英語趣味課堂，提高學生的學習興趣。再次，創新教學方法，提高學生對英語的學習興趣。如利用英語話劇的方式，提高學生興趣，促進其英語課堂參與度提升。最后，重視難點知識簡單化，提高學生的學習興趣。將難點知識進行簡化，降低學生理解難度，會提高學生的自信心，促使其學習興趣的提升[1]。

二、轉變教學思維，突出學生課堂主體地位

在長久的傳統教學模式下，學生在課堂中處于被動學習地位，大大降低了學生學習的主動性與效率，降低了課堂教學的有效性。在教學過程中學生對知識的學習多是教師強硬的灌輸給學生，學生處于機械記憶的狀態，導致學生對知識理解極差，嚴重影響其學習效率，降低課堂教學的有效性。這主要是受教師教學思維的影響，教師多是認為自身對知識進行詳細講解，學生才可更好理解知識。

因此，基于以學生為本的理念建立高效課堂，教師必須改變自身的教學思維，重視學生在課堂中的主體地位，通過調整當前的教學模式，突顯學生的主體地位。為此，教師應逐漸創新傳統的“講學”模式，改以引導式教學。通過自身引導，使學生成為課堂主體，提高學生在課堂中的參與度。學生參與到講學中會提高學生的自主性。提高其學習的自主意識，這可促進課堂效率極大程度的提升。

三、創新教學方法，培養學生自主學習能力

古人常說：授人以魚不如授人以漁，其意在提出方法的重要性。因此，教學方法對課堂教學有效性有著重要影響，教師建立高效課堂必須從學生的角度出發，進行英語學習方法與學習能力的培養，促進教學有效性的提升。當學生掌握了學習方法，其學習能力提升必然促進英語課堂教學高效變革。為此，教師必須改變傳統教學方法，即單詞、課文、語法、測試等套路講解，在考慮各部分相互聯系的基礎上，使學生掌握各部分的學習方法，促進教學效率的整體提升。

首先，單詞學習方法。采用較為高效的詞根、詞綴教學法，使學生掌握如何利用詞根、詞綴提高單詞的記憶效率并首先永久性記憶。單詞學習效率的提高，一定程度上會提升學生英語綜合水平。其次，閱讀教學。使學生掌握尋找文章中心句與中心思想的能力，提高學生的閱讀速度并提高其對文章的快速理解能力。利于提高文章教學效率。再次，語法教學。采用針對講解與練習的方式，并提高學生對錯題本正確使用的重視，以此促進學生提高語法學習效率。最后，寫作教學。教師可采用體裁教學方，使學生掌握各種體裁教學的主要內容，促進學生寫作能力的提升，減少英語教學任務。

另一方面，教師應采用探討式教學方法，突出學生的主體地位；采用分組合作教學方法，培養學生的口語表達能力、自主學習能力與團隊合作能力，提高學生對英語知識的理解能力；采用“微課”教學方法，對重點難點知識進行專項精細講解，提高學生對知識重點的理解與掌握，促進教學效率提高。

四、拓展教學內容，提供更廣闊的教學資源

傳統教學方式中，教學內容的僅限于教材中的內容與教師教案中的內容。這不利于提高學生對知識的理解，降低課堂教學的有效性。教師應為學生提供更多的英語學習支援，促進學生英語學習能力的提升。首先，與教學內容具有直接相關性的教學材料。深入挖掘教材中的有效內容、完善教案中的內容、利用多媒體網絡用具為學生提供更多的相關資料。以此提高學生對知識的理解水平。其次，課外學習資料，可以是與英語有關的任何利于學習的資料，如英文歌曲、影視作品、課外閱讀文獻等，提高學生學習興趣的同時，提高學生閱讀水平并積累很多的詞匯，提高學生的學習效率。

五、重視教學評價，尊重學生學習的差異性

學生的自信心對其英語學習具有極大的影響，若其自信心較低會導致其對英語產生抵觸情緒，對英語教學效率影響極大。以往教師采用批評式評價法，這就不利于學生建立自信心。為此，教師用多采用鼓勵、肯定加引導批評的方式對學生進行評價[2]。通過鼓勵與可定學生的進步之處，利于培養其對英語學習的自信心，在通過相應的批評使其意識到自身的不足，引導學生針對自身的英語學習特點制定學習計劃，提高其英語學習能力與水平，促進英語高效課堂的建立。

結 論

在以學生文本的前提下建立高中英語高效課堂，必須重視學生在教學中的主體地位。以提高學生自身的學習興趣與能力為主，改變當前的課堂教學方式。這就要求教師學會淡化自身在課堂中地位，發揮自身的引導職能，切實培養學生自主學習的意識與能力。利用學生學習水平的提高促進高中英語高效課堂建立。

參考文獻：

[1] 楊萬忠.以生為本 強調高效——高中英語高效課堂構建策略分析[J].英語廣場，2016，（7）：160-161.

[2] 白海龍，劉露.以生為本，強調高效——高中英語高效課堂試建立[J].科教導刊，2015，（9）：120-121.