利用有效課堂互動提升小學數學教學實效

王立志

【摘 要】在小學數學教學過程中，良好的師生關系可以幫助學生更加主動地進行學習，為了有效地構建和諧的師生關系，老師在教學的過程中應該通過課堂互動來進行教學，同時高質量的課堂互動也可以幫助老師有效地了解學生此時的想法，掌握學生素質的學習情況，并且針對這一情況對自己的課堂教學進行調整，這樣就能夠取得比較好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學；課堂互動；互動方法；教學建議

在現代小學數學教學中，老師可以通過有效的課堂互動，更好地了解學生此時的想法，了解學生的學習情況，通過這樣的方式，老師就能夠找到自己教學過程中存在的問題，同時通過和學生的有效互動，老師還可以更加有效地激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，那如何才能夠進行有效的課堂互動呢？

一、師生之間的情感互動

在課堂上，學生與老師之間的情感互動是非常重要的，可以說，情感互動是知識互動的前提，因為當加強學生與老師之間的情感互動后，學生與老師之間的感情才會加深，學生才愿意與老師進行其他的互動。進行師生之間的情感互動需要老師尊重學生，平等地對待學生，所以在課堂上，老師要公平地對待每一位學生，尊重每一位學生的觀點。例如，在課堂上，當老師提出一個問題后，由于不同學生的思考是不同的，所以每位同學對于同一道問題可能會有不一樣的答案。在這個時候，老師就要尊重每一位同學的答案，即使部分同學的答案并不正確，但是最起碼他們都進行了思考，老師不該批評他們。所以，只有當老師構建出了平等尊重的課堂氛圍后，才能更好地進行師生之間的情感互動。

二、生生互動

生生互動指的是學生之間以任何形式受到任何程度影響的活動。心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發展的影響更強有力。”對于小學生來說，同學是他們在學校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達成共識。然而，數學的邏輯性非常強、抽象度十分高，它對于小學生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學生對于數學學習感到十分自卑，他們認為學好數學簡直是無法完成的任務。在小學數學課堂展開良好的生生互動，可以幫助小學生消除對數學學科的陌生感，激發他們的學習動機。生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高小學生的人際交往能力，促進他們更好地適應社會，培養合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學生進行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內要有動手能力強的學生，也會有思維水平高的學生。

三、學習方法的重要性

教學過程中學生的學習方法對學生的成績也有著很大影響。學習應該是合作和自學并行。合作學習是當下教育改革所倡導的，教師需要掌握合作的實質和精髓，鼓勵學生養成良好的合作意識，加強和同學之間的合作。

例如，在教學生應用題這個單元時，筆者讓學生通過小組學習的方式交流解題的方法和思想，并在他們交流的過程中適當地提出一些問題和進行一些指導，最后得到的效果也很好，學生對應用題的解題方法都掌握的比較牢固。

在互動教學中，還有一項不可或缺的過程，那就是自學。自學是進行預習的過程，也是學生對課本內容進行熟悉的過程，在學生自學之后教師再針對課本內容進行講解，學生會很快掌握知識點，此外，還可以針對自學中的錯誤進行自我的糾正和學習，這對學生的自主探究能力有著很好的效果。

四、精心創設情境——開放生成問題

為了形成師生積極有效的互動，促進課堂教學的動態生成，課的導入需要從原來封閉的“復習鋪墊”轉變為創設開放的教學情境。這種情境的創設不僅要富有趣味性，更要圍繞“數學”、能激發學生的思維，開放生成問題，為互動生成教學奠定基礎。如在教學“圓的認識”時，在板書課題后，先創設一個游戲情景，讓七個學生上講臺排成一隊，進行投圈比賽，投圈目標（玩具小動物）放在隊形的前面中央，結果離玩具小動物最近的學生獲勝。

五、通過探究方式來創設小學數學有效互動教學情境

小學生處于童年向少年過渡的時期，其既有童年的童趣、童真，又有對少年時期相對理性的思考。因此，在小學數學教學中，其思維往往既是幼稚可愛，又跳躍性很大，很多數學教師甚至會為學生的想法感到驚嘆。尤其是處于五年級或六年級的小學高年段學生，小學數學必然要給學生更多的思考與發揮空間，才能使其沉淀于課堂教學。否則，他們天馬行空的思維會給數學教學帶來很大的阻礙，甚至有可能嚴重影響教學效果。而通過合作、探究來創設小學數學有效互動教學情境，就是要引導學生沉湎于數學王國里，實現向自主、合作、探究學習方式轉變。

總之，小學數學有效互動教學情境的創設，要立足于學生的身心特點及生活實際，通過情境來強化互動交流，從而提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]林麗環.互動生成 構建小學數學有效課堂[J].福建教育學院學報，2016，（11）：57-58.