高中語(yǔ)文教材中的插圖淺議

陶鐵軍

高中語(yǔ)文教材人教版基本上篇篇有插圖，讓人耳目一新，眼前一亮。翻一翻，厚重而踏實(shí)，內(nèi)容豐富而別致。插圖吸引眼球，對(duì)它進(jìn)行研究，玩味一下，這樣一來，應(yīng)該會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生理解文章也有很大的幫助。但非常可惜的是，文章中插圖卻沒有引起廣大師生足夠的重視，也很少有教師引導(dǎo)學(xué)生用好插圖，只講文章，不看插圖，甚至部分學(xué)生學(xué)完了文章，不知教材中還有插圖。這不但令人痛心，而且也浪費(fèi)了教材編者的良苦用心。對(duì)插圖進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的重要作用。

一、教材中的插圖是作者性格的體現(xiàn)

剛進(jìn)入高中的學(xué)生帶著一種興奮、一種忐忑，高中語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第一課便是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，插圖中的字體豪邁奔放，令人浮想聯(lián)翩。字如其人，人如其字，毛澤東的性格活脫脫體現(xiàn)在書法中，如果教師先從此入手，事半功倍，就能很好地進(jìn)行該詞的講解。學(xué)習(xí)完本詞，再讓學(xué)生看看書法，讀讀詩(shī)詞，欣賞書法與賞析詩(shī)詞有效結(jié)合，這種效果與單純地講解詩(shī)詞有著一種天壤之別。

二、教材中的插圖是文本環(huán)境的再現(xiàn)

學(xué)生生活的現(xiàn)今社會(huì)，與作者的寫作背景有著較大的差距，僅憑教師的三寸不爛之舌，學(xué)生也可能懵懵懂懂，但利用一下插圖，許多學(xué)生會(huì)茅塞頓開。比如，在學(xué)習(xí)沈從文的名作《邊城》時(shí)，風(fēng)光的綺麗優(yōu)美，水清天藍(lán)，人性之美，看看插圖，再輔之以文字介紹，讓學(xué)生進(jìn)行一番品味，讓學(xué)生從看插圖使自己的思緒飛躍到環(huán)境優(yōu)美的地方，一方水土養(yǎng)一方人，作者在該小說中所要表達(dá)的思想境界，學(xué)生就很容易理解和接受，而不用教師牽強(qiáng)附會(huì)地說教。

三、教材中的插圖有的是作者的畫像，也是作者形象的體現(xiàn)

比如，陶淵明的閑適平淡、對(duì)歸隱的向往以及他的灑脫到骨子里的性格，無不從明代王仲玉繪的陶淵明畫像中透露出來。讀其文再看插圖，許多疑惑會(huì)慢慢消融，而獲得的是從詩(shī)中無法獲得的知識(shí)，也會(huì)更深一層地理解詩(shī)人。再如，杜甫的《登高》中的杜甫畫像，杜甫的沉思、憔悴、孤獨(dú)、漂泊等，無不從畫像中看出來，這比不厭其煩地講解“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”要形象鮮明得多。

四、教材中的插圖有的是對(duì)文章部分內(nèi)容的形象說明

比如，在梁思成的《中國(guó)建筑的特征》中，殿檐斗拱在許多地方無法見著，讀起來有點(diǎn)囫圇吞棗，較難明白，為了更形象地說明殿檐斗拱，文中大膽加入插圖，讀者的印象就甚為深刻。這對(duì)部分或大多數(shù)人理解文章的內(nèi)容，都有極大的好處。因此，要使這種文章淺顯易懂，就要輔之以一些文字和圖片。再如，在錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》中的幾幅插圖，也有類似的作用，通過這些插圖讀者就能更準(zhǔn)確地理解落葉和落木的區(qū)別，從而更深刻地弄懂中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)的差異。

五、教材中的插圖有的是文本中眾多人物的介紹

有的小說出現(xiàn)的人物眾多，讀者讀到后面忘了前面的人物，此種情況屢屢發(fā)生，人物群像插圖正好解決這一困惑。人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)，有一篇選自《紅樓夢(mèng)》的《林黛玉進(jìn)賈府賈府》，此文在小說中的重要性毋庸累述，單看插圖學(xué)生就會(huì)明白賈母、王熙鳳、林黛玉、賈氏三姊妹等人物在賈府的地位。再聯(lián)系小說，就更能理解眾多人物的性格，對(duì)分析林黛玉和其他人物有非同一般的幫助。也有單個(gè)畫像，這些插圖無不體現(xiàn)人物性格。

六、教材中的插圖有的能解決文本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)

古代宴會(huì)中的位次，是后人特別是現(xiàn)今學(xué)生很難記住的知識(shí)點(diǎn)。比如，在《鴻門宴》中的插圖就很好地解決了這個(gè)問題，請(qǐng)看插圖項(xiàng)王、項(xiàng)伯、范增以及劉邦張良的座位明明白白，講“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”“張良西向侍”，空講不如看插圖，讓學(xué)生自己看圖，說一說這幾人的坐在何處，朝向哪里。

七、教材中的插圖有的集中體現(xiàn)了人物性格

比如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖一躍而起，快意恩仇，怒殺仇敵，由忍而不能忍，由委曲求全而變成一個(gè)憤怒的豹子，到這里豹子頭林沖才體現(xiàn)出豹子的性格，插圖栩栩如生地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。再如，《裝在套子里的人》《廉頗藺相如列傳》的插圖，也是人物形象、人物性格的集中體現(xiàn)，甚至是小說情節(jié)發(fā)展的再現(xiàn)。endprint