讓流行樂花在學生心中綻放

鮑莉莉

“不要在我哭泣的時候說愛我，除非你真的能給予我快樂。”“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米。”看學生的興奮勁兒，教師常常不忍心打擊學生的積極性，可有些低俗的格調又總是讓教師擔心。從事音樂教學工作的教師，深知自己的責任就是上好每一節音樂課，對每一位學生負責。

可隨著社會發展，各種媒體手段的廣泛宣傳，面對鋪天蓋地的流行音樂，作為一名音樂教師，在課堂上常常感到尷尬：學生學唱課本歌曲，味同嚼蠟，唱流行歌曲，卻有滋有味；聽小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《黃河》也會感動，卻不像對流行歌曲那樣如數家珍。每次走進課堂，教師總能看到學生熱烈地歌唱，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新的流行音樂，這讓教師感觸頗深。

音樂是生活，生活是音樂。比如，初三年級下學期的一節課，教師選擇了一首課外歌曲教給學生，與往常一樣，教師走上講臺，告訴學生今天要學唱一首新歌，周杰倫演唱的《蝸牛》。誰知道，教師的話音剛落下，教室里就響起熱烈的掌聲，整個教室一下子沸騰起來，學生的臉上都露出欣喜的笑容，那笑容是那樣的真誠。在接下來的學習中，學生上課的積極性很高，演唱聲音很洪亮，精神飽滿，整節課井然有序，充滿活力。不知不覺下課鈴響了，可學生依然陶醉在自己優美的歌聲中，意猶未盡。

自從成功的上完這節課后，教師心情久久不能平靜，學生的熱情感染了教師。但是也不得不承認一個事實：流行音樂已經占據了學生的心，它是趕不走的，而作為音樂教師的應該怎么處理呢？是繼續拒流行音樂于門外，置學生的心聲于不顧，讓學生越來越不喜歡音樂課？還是簡單地把音樂課變成流行歌曲的學唱課和欣賞課呢？經過反復的深思，教師決定改變現狀，從學生的實際出發，拓寬教材，把優秀的流行歌曲引入課堂，激發學生的興趣，服務于音樂教學。于是，教師在音樂課上作了一些嘗試，將流行歌曲引入課堂也是激發學生興趣的一種有效手段和途徑，這讓學生感受到教師已經注意到了他們的興趣和愛好。例如，在教學《青春舞曲》這節課時，給學生播放超級女聲版本的《青春舞曲》，學生都精神起來，他們在學習課本音樂的同時，還了解到一首歌曲還可以用不同的音樂風格來表達；而在介紹新疆音樂內容時，他們不僅了解到了傳統的新疆音樂，而且還了解到了更多的音樂風格。

組織學生喜歡的課堂，學生自然投入度很高，這樣，他們不僅學會了這首歌，更重要的是他們知道了很多課本以外的知識。而且，這樣的課堂還給學生灌輸了這樣的概念：教師其實并不反對流行音樂，流行音樂也有許多知識，教師完全可以以平等的態度和他們一起共同探討，辨別美丑。這樣在無形之中，就縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會對音樂課產生興趣，愿意和教師一起共同探索音樂，不斷提高自己對音樂的審美能力，享受音樂帶來的無限樂趣。

人的生活離不開音樂：悲傷的時候，會想要一段悲傷音樂和此時的心境產生共鳴；開心的時候，會想要一段很“high”的音樂；疲憊的時候，會需要一段抒情、幽靜的音樂。作為一名音樂教師，應該幫助學生去發現、欣賞音樂美，而不是讓學生去抗拒、排斥音樂美。

讓學生在音樂課堂中享受音樂美，創造音樂美，讓流行樂花在學生心中綻放。endprint