“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)的思考

[摘要]在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，會計理論和實務(wù)受到?jīng)_擊，會計主體、會計對象、會計職能有了新的內(nèi)涵；從分析會計專業(yè)人才的核心職業(yè)素養(yǎng)著手，思考高校適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，調(diào)整課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)評價；人才培養(yǎng)技術(shù)手段的變化，帶來教育理念改變和教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

[關(guān)鍵詞]會計實務(wù)；會計教學(xué)；信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731143

2017年5月，中興通訊副總裁陳虎先生在清華大學(xué)演講時指出，財務(wù)的發(fā)展取決于三個方面的發(fā)展：一是計算能力的變化，從手工計算到計算機，再到互聯(lián)網(wǎng)云計算；二是存儲方式的變化，從紙質(zhì)賬本，到單機版計算機，再到網(wǎng)絡(luò)，再到云存儲；三是流程組織的變化，共享服務(wù)實施財務(wù)基礎(chǔ)工作的全面集中。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進步對會計理論和實務(wù)提出了新的問題，傳統(tǒng)高等教育的秩序受到?jīng)_擊，促使會計人才培養(yǎng)在新技術(shù)條件下不斷變革。

1信息技術(shù)發(fā)展對會計理論和實務(wù)的影響

11會計職業(yè)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)人員運用新的技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)采集、整理、核對，突破時間空間限制，集團公司內(nèi)部查賬可遠程操作，跨國跨地區(qū)業(yè)務(wù)協(xié)同更加便捷高效；人們可以利用碎片化時間無紙化辦公，可以用移動終端在線簽章。會計主體的組織結(jié)構(gòu)扁平化，大型集團公司建立財務(wù)共享中心，構(gòu)建業(yè)財一體的業(yè)務(wù)型財務(wù)；小型企業(yè)則依托財務(wù)軟件與在線會計服務(wù)鏈接。在線財務(wù)管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)代理記賬等虛擬產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)。與此同時，眾包等創(chuàng)新形式不斷涌現(xiàn)。在線結(jié)算方式被廣泛運用，企業(yè)對出納的崗位需求減少。

劉勤教授公布《2017年影響會計從業(yè)人員的十大技術(shù)評選》結(jié)果：大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動支付、機器學(xué)習(xí)、移動互聯(lián)、圖像識別、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)安全技術(shù)被評為2017年影響會計從業(yè)人員的十大技術(shù)。會計實務(wù)環(huán)境的變化要求會計從業(yè)人員應(yīng)對轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

12會計管理職能

會計職業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的記好賬、管好錢、避好稅為主，拓展到內(nèi)部控制、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等管理領(lǐng)域，職業(yè)重心向管理會計傾斜。會計職能從事后核算，轉(zhuǎn)向事前預(yù)測、事中控制、事后評價，業(yè)務(wù)部門參與程度高，財務(wù)融入業(yè)務(wù)管理。企業(yè)構(gòu)建以價值創(chuàng)造為核心的管理體系，企業(yè)中的每一個人都應(yīng)當作價值的創(chuàng)造者。海爾的管理會計創(chuàng)新——“人單合一”制度；華為為各個業(yè)務(wù)體系做流程再造，都是較為成功的案例。

發(fā)揮財務(wù)對于業(yè)務(wù)的決策支撐和更好的服務(wù)作用，將財務(wù)會計語言演譯成管理會計語言，財務(wù)部門才能更好地把自己的工作成果價值化，才能和經(jīng)營層建立起有效溝通的橋梁。

13會計核算對象

虛擬財產(chǎn)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而出現(xiàn)，會計核算對象呈現(xiàn)了多樣性。虛擬財產(chǎn)具有無形性、時限性和依附性的特點，有價值、可轉(zhuǎn)讓，符合資產(chǎn)的確認條件，但如何合理計量尚存爭議。

14會計國際化傾向

信息技術(shù)發(fā)展消除了信息處理的國界約束，會計作為國際通用的商業(yè)語言，客觀上要求國際趨同，這也在一定程度上促進了要素資源的全球流動，加速了全球競爭。跨國公司、外資企業(yè)、“走出去”的中國企業(yè)迫切需要懂管理、精業(yè)務(wù)、參與跨文化交流的會計人才。

2高等教育培養(yǎng)什么樣的會計人才

2016年9月國家發(fā)布《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。ACCA把職商總結(jié)為七個方面：專業(yè)能力和道德水平、智商、創(chuàng)造力、數(shù)字商、情商、遠見和經(jīng)驗。

21職業(yè)素養(yǎng)底色

會計從業(yè)人員在經(jīng)濟工作一線，常常處于利益格局中心，應(yīng)當心存敬畏，守住底線；陶冶情操，以誠取信，以信取勝。《論語·子路》云：記己有恥，即用羞恥之心來約束自己的行為。士皆知有恥，則國家永無恥矣（龔自珍《明良論二》）。

22職業(yè)價值觀

正確的職業(yè)價值觀是有效發(fā)揮專業(yè)技能的保證，會計人才應(yīng)具備通用的商業(yè)意識、高度的社會責任感、強烈的職業(yè)使命感，具備信息傳遞理念、經(jīng)濟后果理念、管理后果理念、社會后果理念和人文后果理念（欒甫貴，2013）。

23批判性思維和創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)讓世界互聯(lián)互通，呼喚復(fù)合型跨界人才。會計人才應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力、決策能力和批判性分析能力。大膽質(zhì)疑，思考果斷但不固執(zhí)，評價但不苛責，有力但不武斷。[1]

24國際視野

環(huán)境的變化需要會計職業(yè)人士有良好的職業(yè)判斷、信息分析能力，熟悉國際市場和會計規(guī)則；尊重世界多元文化的差異性，有跨文化溝通能力和國際視野，擁有開放、包容的心態(tài)。

3高等教育如何培養(yǎng)會計人才

會計教學(xué)思維的誤區(qū)為重會計輕管理、重操作輕原理、重規(guī)則輕質(zhì)疑、重簿記輕報告、重現(xiàn)在輕歷史，重西方輕本土、重個體輕系統(tǒng)、重本體輕環(huán)境、重技巧輕育人。[2]

31課程體系：能力為導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)習(xí)內(nèi)容從以基礎(chǔ)知識和基本技能（“雙基”）教學(xué)為主，向“數(shù)字公民”過渡。[3]會計課程體系的設(shè)置應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)科基礎(chǔ)課，拓寬通識課程，強調(diào)學(xué)科的綜合性，以及跨學(xué)科的廣度。[4]對會計人才進行戰(zhàn)略、資本、市場、風險、信息技術(shù)等知識技能的培養(yǎng)，形成良好的溝通能力、應(yīng)變能力、決策能力和批判分析能力。

會計復(fù)合型人才的能力主要包括：方法能力：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作；社會能力：學(xué)會共處、學(xué)會做人；個人能力：承擔責任、承受壓力；專業(yè)能力：掌握技能、掌握知識。

32教育模式：人格和素質(zhì)養(yǎng)成

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念主張學(xué)習(xí)無處不在，教學(xué)若即若離，教學(xué)渠道多樣，教學(xué)方式豐富，個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，增加了持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性。大學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)不受學(xué)校、地區(qū)、國家的限制，個體差異、文化多元，需要跨文化理解能力。

豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，營造學(xué)生創(chuàng)造性思維馳騁的空間。強調(diào)師生作為個體的共同價值，教學(xué)中通過個體與個體之間的關(guān)聯(lián)互動，誘導(dǎo)隱形于個體身上的思想和知識進行交流碰撞，教師的意義在于點撥，而非傳授。這有別于工業(yè)文明時代以知識傳輸為主的標準化人才培養(yǎng)模式，學(xué)生從教育的消費者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。[5]

啟發(fā)式、討論式、研究式、案例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要而得到廣泛運用。

33教學(xué)評價：多元評價體系

智慧校園建設(shè)，助力學(xué)校管理和評價建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，管理智能化、可視化。辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，“成功”的概念被重新定義，標準不再單一。

（1）幫助學(xué)生成功。突出差異化教學(xué)，強化學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生成為自己最想成為、最可能成為的人。教師的責任，在于幫助學(xué)生正確認識自我和世界，讓每一位學(xué)生走向?qū)儆谧约旱某晒χ贰?/p>

（2）塑造成功職場人士。以崗位職業(yè)能力為重點，以專業(yè)技術(shù)資格認定為參照標準，知識、能力、素質(zhì)考核并重。

教師依據(jù)海量數(shù)據(jù)，及時關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加大對學(xué)習(xí)過程和素質(zhì)養(yǎng)成的評價比重，呈現(xiàn)評價主體多元化、標準多元化、方式多元化、過程多元化格局。

未來的核心競爭力，是數(shù)據(jù)到信息、到知識、到智慧的轉(zhuǎn)變。未來的世界萬物互聯(lián)，虛實結(jié)合，開放共享，重復(fù)性、數(shù)據(jù)性工作都會被機器取代。會計人才培養(yǎng)強調(diào)綜合素質(zhì)，以適應(yīng)瞬息變化時代對人才的要求。

參考文獻：

[1]彼得·范西昂，都建穎，李瓊批判性思維：它是什么，為何重要[J].工業(yè)和信息化教育，2015（7）.

[2]欒甫貴關(guān)于會計學(xué)教學(xué)思維的思考[C].中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會年會論文，2011.

[3]黃榮懷互聯(lián)網(wǎng)促進教育變革的基本格局[J].中國電化教育，2017（1）.

[4]理查德萊溫以批判眼光看中國本科教育[J].國際人才交流，2011（3）.

[5]李芒，李子運互聯(lián)網(wǎng)+時代高校教師發(fā)展的新思路[J].中國電化教育，2016（10）.

[作者簡介]黃春梅（1966—），女，江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院，教授，研究方向：財務(wù)管理、企業(yè)文化。endprint