生本教育理念在小學語文作文教學中的滲透

李虹雅

【摘要】所謂的生本教育理念，就是以學生為本。在語文學習中，作文教學是很重要的一部分內容，運用生本教育方式能夠顯著強化學生的語文學習能力，也是提升學生語文成績的有力措施。基于此，本文分析了在小學語文作文教學過程中生本教育理念的滲透，這對提高學生的語文素養有著積極作用。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；生本教育；分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國著名教授郭思樂創立了生本教育理念，其強調“以學生教育為本”。在語文教學過程中，作文是一項重點，教師想要提高教學效率，就必須要采用合理的教學方法。所以，在小學作文教學過程中，教師應主動進行生本教育，以達到提高學生創新和寫作能力的目的。

一、以生本教學理念為主，培養學生寫作興趣

在小學語文作文教學過程中，語文教師應著重培養學生語文學習興趣，與其他科目對比而言，語文與人們日常生活接近，與人們日常生活有著很大關系，但也正因為這樣，語文很容易被學生忽視。并且小學語文內容多為基礎知識，學習中學生難免會產生厭煩情緒，對此語文教師應積極調動起學生學習的積極性，并注重培養學生學習興趣。在生本教育中，學生作為主體，一旦學生對學習沒有興趣就會失去教育的根本意義。語文作文要求學生具備一定的文字運用能力，這就需要學生有著較強的語文基礎，對此在教學中，語文教師應秉持著“以生為本”的教學理念，轉變傳統教學方式，以提高學生寫作能力為主，大力活躍語文課堂氣氛。如教師設置以“我想對某個人說……”為題，在寫作中學生對某個人講出心里話，也可以向父親和母親表達感恩之情，教師還能夠運用這樣的寫作機會來解決學生在寫作中存在的問題，讓學生真正意識到寫作并不是目的，其目的是為了讓學生充分表達自身感情，成為一個愛國、愛家、愛父母、愛朋友的人。學生在對寫作有著濃厚的興趣后，就會在平時也會自主寫作，在寫作中融入自身的情感，在不斷的寫作練習中寫作水平得以顯著提高。

二、創設生活化的教學情境，注重寫作與生活有效融合

在目前作文教學過程中，很多語文教師都要求學生要在課余時間內背誦一些范文，造成學生作文的千篇一律，缺乏自主性和創新性。雖然背誦這些作文范文也能夠提升學生寫作水平，并有助于學生積累語言，但也影響了學生寫作思維的拓展，很難培養起學生的創新思維。所以，在作文教學過程中，教師應注重結合學生生活與作文內容，為學生的自由想象插上一雙翅膀，讓學生在寫作的天空中自由翱翔，這與生本教育理念要求不謀而合。如在為學生講述有關于描寫果園的詞匯中，教師如果只是簡單地向學生解釋這些詞匯的意思，不但很難激發起學生學習的興趣，也很難讓學生更好地理解這些詞匯，造成詞匯的理解差異巨大。所以，教師應在生本教育理念下，帶領學生走出課堂，走入生活，讓學生切實在實際生活中感受所學的知識，為寫作開創思維，對作文內容進行豐富，從而提高學生的寫作興趣。另外，語文教師在寫作課堂中創設生活化的教學情境，有助于讓學生在熟悉的生活情境中積極寫作，并在寫作中培養學生寫作興趣，以此來提高學生寫作的積極性，促使他們能夠早日養成自主寫作的習慣。

三、培養學生自修自改能力，促進學生全面健康發展

通常而言，即便寫作功底深厚的作家，也要多次推敲文章，反復修改，因為只有反復修改和推敲下，才能夠強化文章質量，因此，學生在寫作文中也應反復推敲和修改，這樣才能寫出令人滿意的文章來。當前小學語文素養是以培養學生寫作思維為主的，以提高學生自作自改水平為目的，推動學生全方面發展，以達到強化學生聽說讀寫各方面能力的目的。所以，在語文作文教學過程中，重視生本教育，這就需要語文教師要尤為注重指導學生修改作文，并引導學生逐漸養成自改作文習慣。現代心理學研究表明，人們的每一種習慣都是在日積月累中養成的，一種行為若是反復進行多次，就會成為一種習慣，而在形成習慣后，這種行為就會影響著人們的思維和言行。如何才能引導學生養成自我修改作文的良好習慣呢？這就需要語文作文樹立起牢固的生本教育理念，在教學過程中秉持以學生為本。雖然在剛剛開始時，多數學生都不愿意主動修改作文。在指導中，教師要掌握好學生心理，在學生“自改”作文之后，應從多方面上給予鼓勵和支持學生，讓學生切實體會到成就感，提高修改的自信心，并使學生在不知不覺中養成這種“自改”作文的好習慣。通過研究發現，“自改”作文不但可以提高學生的寫作意識，而且也能夠大大提高學生寫作能力。

四、作文題材中引入生活情感，有目的地拓展寫作維

學生自身有著較強的可塑性。因此，在小學時期加強培養學生寫作能力將有助于提高學生語言表達能力。但結合實際情況來講，在實際教學過程中很多語文教師過于急于求成，希望可以馬上強化學生寫作水平，在這樣的情況下往往希望學生能夠背誦一系列題材范文，并修改范文，這樣作文就能寫好了，但這樣長久下去，學生在作文寫作中就會缺乏創意和寫法了。雖然背誦作文范文也能夠提升學生運用語言能力，也能夠對學生詞匯進行豐富，強化作文寫作能力，但這一方法必然會影響學生學習思維的擴散，也會造成其限制在作文范文中，影響學生日后寫作水平的提高。學生思維正處于發散階段，在創作作文中經常出現詞不達意的情況，在寫作中語文教師應加強指導，在創新的基礎上還需要結合實際，確保創新與生活的相融合，充分體現生本教學的理念。例如在教學中，語文教師應轉變教學理念與教學方式，在學習詞語的基礎上，還需要對發音與寫法有所了解和掌握，并對詞語表達含義有所認知，真正提高學生綜合能力。

五、培養學生文學鑒賞能力，潛移默化中提高學生語言水平

文學名著有其獨特優勢，學生在對簡單文學作品閱讀過程中，可以對作者傳遞的情感有所感悟。作為一名小學語文教師，應有針對性地提高學生的文學鑒賞能力，在閱讀中對名著精髓之處進行了解，閱讀后與作者產生情感共鳴，為提高學生語文寫作能力奠定堅實基礎。在文學名著閱讀中，學生能夠從某個句子對我國博大精深的傳統文化有所感知，也能夠深深陶醉在一些優美的詞句中，在閱讀中不斷強化自身審美水平。在課堂教學過程中，語文教師可以有針對性地選擇某個名著片段，與學生積極交流，進而顯著的強化學生文學鑒賞水平。在作文教學過程中，語文教師要引導學生深入意識到課文閱讀對于自身發展的重要性，并發揮生本教學理念，將實際生活與學生閱讀有效融合，為學生挑選出適合他們的課外閱讀書籍，在豐富學生情感的基礎上，不知不覺地提高學生語言學習水平，激發學生寫作欲望，進而達到預期的小學語文作文教學目的。在文學鑒賞中，教師還應結合學生實際能力，設置較好的閱讀名著，引導學生主動閱讀，在閱讀后寫讀后感，對作品精髓之處細細回味和感受，抒發自身閱讀情感，并與其他同學和教師積極溝通，真正在閱讀與寫作過程中提高自身的語文素養。

六、結語

總而言之，在語文教學過程中，作文教學是很重要的一部分。要想加強學生的寫作能力，教師就必須要結合學生實際寫作能力，在教學中運用生本教學理念積極引導學生，不斷提高學生的寫作與語言表達水平，以學生生活為主，實施寫作教育，引導學生主動發現生活中的寫作素材，并不斷激發學生寫作欲望，進而提高學生寫作能力。

參考文獻

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