提高小學語文作文教學的實效性研究

孔逆

【摘要】對于小學語文教學來說，其任務是讓學生在熟練掌握識字、造句的基礎上，訓練學生的表達能力。在小學階段，學生應被正確地引導如何善于觀察生活，并準確、生動地表達這些現象和自己的想法。本文針對我國小學作文教學的現狀，提出一些如何將小學語文作文教學變得更加高效，讓學生更加受益的方法和策略。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；實效性；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學階段的作文學習是重點也是難點。小學生駕馭文字的能力低，往往寫不出內容新穎、充實的作文。隨著新課標和素質教育的深入，教師應改變傳統、枯燥的教學模式，提高作文教學的實效性，讓學生成為課堂的主體，讓他們喜歡上并不再害怕寫作，提高語文水平。下面提出幾點幫助提高作文教學實效性的方法，共勉學習。

一、提高學生的表達能力

對于作文來說，良好的表達能力是基礎。學生應學習如何準確應用一個詞語或一個句子來描述一件事物，并實現全文的融會貫通。而更高的要求是讓作文有起有伏，不是千篇一律。為提高學生的表達能力，教師應讓學生課前預習，對問題有充分準備，避免在課堂上臨時組織語言，不能充分表達自己的觀點。

課堂上，教師應以學生為主體，讓學生積極討論并踴躍發言，通過更多的表達機會，在訓練中不斷提升自己的表達能力。

課后，教師應給學生布置寫作任務。比如讓他們描述一件東西，或記錄一件事情、一個場景。還可布置適量的周記，讓學生得到充分的練習機會。教師可選擇優秀的習作讓學生相互學習、借鑒。通過長時間的有效練習，學生的表達能力就會逐漸得到提高。

二、以學生為主體

傳統的小學語文作文教學通常用讓學生模仿范文或套用模板的方式訓練寫作。此種方法讓學生的作文喪失個性，寫出來的文章千篇一律，學生沒有通過自己思考和組織語言，表達能力無法得到提升。學生是寫作的主體，教師在給學生指路之后應讓他們自己完成。教師應引導學生深入生活、了解生活、觀察生活，讓學生明白作文來源于生活，寫作不應脫離生活實際。在觀察生活過程中，學生應形成自己的想法，尋找寫作的靈感，再用自己的語言表達出來。在寫作時，最關鍵是要有自己的想法和觀點，不能人云亦云。這樣，學生寫作文就不再是“記流水賬”、空洞無物了。

另外，教師可多為學生講解名家名作，讓學生多受感悟，產生共鳴，豐富自己的情感。還可讓學生寫觀后感或讀書筆記，把自己的感悟記錄下來，摘抄一些優美的詞句，便于在寫作時應用。

三、培養學生的閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學時代，學生缺乏生活的直接經驗，閱讀是一種增加經驗的方法。閱讀優秀的書籍，能夠拓寬學生的知識面，學生心中有“貨”，素材多了，才能有東西可寫。教師應該加強對學生的閱讀訓練，增加學生的知識視野，為后續的寫作打下堅實的基礎，同時讓學生養成良好的閱讀習慣，培養自己的審美情趣。

通過閱讀優秀的文章，學生可以學習對情感的表達方式和對事物的描述方式，將這些應用到自己的作文中，為自己的作文添色。通過大量的閱讀，學生可以汲取很多優秀的表達，舉一反三，從而把這些內容化成自己的東西。并且在作文教學的前期，仿寫是提高學生寫作能力的有效方法。這里的仿寫并不是照搬，而是有創造性的借鑒。仿寫讓寫作沒那么困難，并且讓學生的寫作水平得到快速提升。

四、激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，為了激發學生對寫作的積極性和興趣，教師要努力完善自身的教學方式。由于小學生觀察能力較弱，對生活的直接經驗很少，而且由于語言的匱乏，他們表達不出自己想要說的東西。教師可以讓自己的教學方式更加靈活，將一些事物剖析展現在學生的面前。適當地組織一些課外活動，或者將課文中的情景還原，先讓學生感同身受地體會，再讓他們對其進行描述。這樣亦可以調動學生的好奇心。

此外，在培養學生的觀察力時，應該讓他們形成自己對生活中事物的判斷力和情感，讓他們發現通過寫作的形式抒發自己的觀點和表達自己的情感是一件有趣的事情，而且具有敏銳的判斷力和豐富的情感能夠讓文章文采飛揚。在課堂上，教師可以給學生觀看相應的寫作素材，比如實物、視頻、圖片等，比如一個人物的傳記視頻、一個地方文化的紀錄片等。這些形象直觀的寫作素材能夠更好地激發學生的寫作靈感。學生完成作文后，可以讓學生交流自己的寫作思想，或者讓他們互相批改，讓他們發現思想的碰撞是一件很有趣的事情。

五、培養學生的語文綜合能力

新課改的提出，旨在提升學生的綜合能力，讓學生得到全面發展。寫作從本質上來說，是作者對所思、所想的表達。訓練作文，就是訓練學生表達能力的提高和獨特思想的形成。教師應該引導學生在生活中多看、多想，明白文章來源于生活，又高于生活。

為了讓小學生作文內容免于空泛，表達形式過于單一，教師應該改變傳統的教學方式，讓教學模式更加多樣化，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，培養學生的語文素養，從而提高學生的語文綜合能力。

六、總結

小學生由于年齡小，觀察能力和理解能力有限，教師應該耐心引導、因材施教。此外，還應該順應素質教育的潮流，不能為了分數而寫作，而應該讓學生在練習寫作過程中開闊視野，讓自己的思考能力和表達能力得到提高。教師應該改變教學方法，不僅要讓學生對寫作產生興趣，還要讓學生善于觀察、善于思考、善于表達，最終實現學生綜合能力的提高。

參考文獻

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