小學低年級識字教學有效性探索

黃群娣

【摘要】識字教學是小學低年級語文教學的一項基礎工作。在小學低年級語文教學中，學生只有不斷去提升識字的能力，才能更好地進行后續學習。所以，讓學生愛上識字是學習的關鍵所在。本文先分析了當前小學低年級識字教學存在的一些問題，并以此為基礎，探究了其教學的有效性。

【關鍵詞】識字；小學；低年級

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文教學的一大目標在于讓學生愛上漢字，愿意并希望去學習漢字、認識漢字。當前，為了能讓學生盡快進入到漢字的閱讀階段，在新課標中，將小學生低年級的識字量提升到了1800個左右，而這對于年齡比較小的學生來說是一項極大的挑戰。所以，在日常的教學當中如何才能讓學生愛上識字也是一個熱點問題。

一、小學低年級識字教學的主要現狀

（一）識字任務量大

為了能讓學生盡快進入到漢字的閱讀階段，在新課標中，將小學生低年級的識字量提升到了1800個左右。而對于小學整體階段，不單要認識漢字，還要正確書寫漢字，認識常用的漢字3500個，能寫3000個左右。因此，對于小學低年級語文教學而言，識字教學的任務極重，小學生學習起來任務量也非常大。并且教師還需要培養他們對于漢字的喜愛之情、使用習慣等。

（二）漢字本身的原因

漢字結構復雜，在造字法上有象形、形聲、會意等幾種，并且還有大量的同意字、形近字。在小學低年級語文教學中，識字量比較大，同時加上多義、同音以及形近等情況，低年級學生的年齡比較小，只要接觸學習語言，就面臨著很多生字。因此，對于他們而言，學習的難度是比較大的，且低年級學生的學習能力也需要提升。

（三）識字水平低下，寫字能力不足

小學低年級語文教學中，學生普遍地識字水平不足，寫字能力也比較差，容易出錯，再加上生字比較多，對一些已學過的漢字也容易遺忘。低年級學生的認知能力、理解能力均比較差，以形象思維為主，抽象思維還未形成或正在形成中，認識生字的速度比較慢，理解能力有限，因此學習起來，識字水平低，能力不足。

二、小學低年級識字教學的有效性分析

（一）激發識字興趣

單純識字過程極為無趣，教師需要根據低年級學生的特點，結合教材特點，有意識地激發他們對于識字的興趣，開拓識字的途徑與方法，培養學生的識字能力。

例如在小學一年級的歸類識字中，將筆畫簡單的象形字都歸為一類，如山、日、水等，這些字與圖像接近，這類教學可以充分發揮學生想象力。如可以借用多媒體，播放動畫片《36個字》，動畫片里涉及了36個象形字。通過動畫的手段，把字轉成了一個又一個會動的畫面，吸引學生注意力的同時又讓他們了解了漢字的演變過程，并且加深了對這些字的記憶。

再如學習“買賣”二字時，學生經常出錯，為了能讓他們更好記憶，先讓學生自己討論，看是否能找到分辨這兩個字的辦法，激發起學生的興趣。最后學生總結出了“賣”是要有貨物才能賣東西給別人，而這個字頭上的“十”字代表著貨物，所以是“賣”；反之“買”是因為沒有東西，所以為“買”。

（二）用字理識字、簡筆畫識字

第一，字理識字。在教學中如果遇到遵循了形、音、義于一體的字理文字，可以讓識字變得更加有趣，并且能讓學生在掌握漢字字音、字形的同時了解字義，正確運用。有很多漢字在漫長的歷史長河中，字義發生了變化，有了引申義，所以用字理識字不合適所有的漢字，而是要根據教材具體分析。例如“竹”字，在學習時可以把這個字從古至今的演變過程展現出來，讓學生更好地記憶。讓學生知道，每一個字都有自己的故事，每一個字都是有生命的。

第二，簡筆畫識字。在低年級階段，學生是以形象思維為主，而簡筆畫非常形象、簡單，如果可以使用簡筆畫來認字，一定會收到不錯的效果。例如在學習《爺爺和小樹》一課時，可利用簡筆畫直觀、形象地幫助學生認識“父、爺”。教師先板書一個小的笑臉，并告訴學生這是一個“父”字。父親的父親年紀大了，所以在笑臉上面加了兩撇胡子。這樣的教學會給學生留下很深的印象，同時也規范了學生學習漢字的興趣。

（三）玩中學，玩中思

對于低年級學生來說，他們的注意力集中時間有限，一堂課常常有幾分鐘是在“開小差”的。因此，教師要注意小學生的這一特點，要在整體教學活動中保持學生學習漢字的興趣，而這樣就不可只采用單一的方式教學，而是需要根據學生的愛好并且根據教學內容開展一系列的游戲教學，讓學生在玩中學、玩中思。

例如有教師在一年級歸類教學時，采用“猜一猜”游戲：一人是何字？兩人是何字？三人為何字？在教學有一定難度時，還要以讓學生玩“找朋友”的游戲，就是看一看一個字和其他的部首能組織什么新字。讓學生給字找朋友，并且拓展成組詞、擴詞等。這樣可以最大限度調動起學生學習的積極性，也讓他們的知識得到了鞏固。

三、結語

綜上，小學生低年級識字教學是一個長期、復雜的工作。要確保識字教學的有效性，就要以生為本，激發學生對漢字的喜愛，開展多種方式的教學活動，讓學生可以在玩中學、玩中思，在游戲中創新，在興趣中增長知識。每一位教師在未來的識字教學中也要不斷進步，創新教學方式，讓學生在識字階段就打下扎實的基礎。

參考文獻

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