高中小說教學的現狀、反思與重建

楊鳳樂

摘要：小說教學是高中語文教學中的重要組成部分，但在具體的實施過程中還無法達到課程標準的要求，在教學內容、教學環節、教學方式等方面還存在著一定的誤區，學生的獨立鑒賞能力、個性化閱讀能力亟待提升。

關鍵詞：小說教學；現狀；應對措施

小說教學一直是高中語文學科教學內容的主要組成部分，承載著提高學生語文素養的重要任務，理應引起廣大師生的重視。

一、高中小說教學的現狀與反思

隨著新課程改革的不斷推行，教師們在小說教學方面也逐漸改變了舊的教學方式，不斷嘗試新的教學方法，小說教學的課堂呈現出更加豐富多彩的課堂形式，教師也更加注重學生的自主學習，小說教學取得了較為良好的效果，但在個性化閱讀以及審美體驗方面還存在著欠缺，無法達到課程標準的要求。究其原因有一下幾個方面：

（一）小說的篇幅較長，導致學生沒有細品文本的時間。

高中的語文課時有限，學生的作業量也比較大，在面對相對較長的小說篇目時，許多學生只求讀懂，不求讀精，教師面對有限的課時和學業水平測試、高考的壓力也不敢拿出大量的課堂時間來供學生細品作品，以至于許多作品學過之后只記住了主要人物和基本情節，而沒有經過深入探究，更沒有達到提高閱讀鑒賞水平的目的。

（二）教學內容死板沒有新意。

在新課程改革的大背景下，雖然課堂形式多起來了，但是大多數教師依然沿用著老的教學思路，遵循著一成不變的“人物、情節、環境”“開端、發展、高潮、結尾”的教學思路，使學生對小說的認識形成了思維定式，限制了學生對小說的個性化解讀。

（三）華而不實的教學環節影響了教學的效果

隨著教學手段的不斷進步，許多老師喜歡用用圖片展示人物形象，甚至用視頻來代替讀文，這樣的確直觀，但是卻抹殺了學生的想象空間，讀圖是直觀的視覺體驗，而讀文卻是將沒有生命的文字轉化為鮮活的形象的過程，沒有了這個過程，學生的閱讀鑒賞能力就不會有提升了。

二、針對小說教學現存問題的解決方法

（一）制定合理的教學內容

教師不一定每篇小說都將人物、情節、環境面面俱到地講清，《林黛玉進賈府》《祝福》，可以以分析人物形象為重點，利用情節的展開和環境描寫深化對人物的認識，《林教頭風雪山神廟》，學生在讀此時都會被其跌宕起伏的情節、環環相扣的伏筆所吸引，這樣的小說在教學過程中可以將分析情節為重點，在曲折的情節中人物的行為、動作、心理會將人物性格特點自然地流露出來。

合理的教學內容是一堂課成功的關鍵，如果教學內容的制定不合理，一堂課的環節設計的再好也不能達到良好的效果。

（二）根據學情設計有效的教學環節

能夠設計有效的教學環節是每一位教師應該具備的基本素質，而深入了解學情的是設計教學環節的重要方面，只有充分了解學生的基礎積累、理解能力、探究能力、心理喜好，才能設計出合理有效又被學生喜歡的課堂程序。

（1）富有吸引力的導入是一堂課成功的開端。導入是將學生帶入課堂情境、引發學生興趣、實現思維轉換的關鍵環節，導入的形式可以多種多樣，故事導入、設置縣念導入、游戲導入、背景介紹導入、情境導入、音視頻、圖片導入都可以作為課前的導入方式，教師可以根據不同的教學內容采取不同步方式進行導入，例如《林黛玉進賈府》可以利用創設情境法導入，教師可以為學生描述神瑛侍者和將珠仙草的傳說，以賈寶玉和林黛玉的情感前為切入點，使學生帶著興趣期待二人的出場，在讀到寶黛二人相見時對那種“好像在哪里見過似的”感覺就有了更加深刻的認識。

（2）小組合作發揮學生的主動性。小組討論法市實現學生自主學習的良好途徑，教師可以在課堂上把班上同學分成若干個小組，并選出小組的組長，由每個小組組長組織組員進行討論，并將最終討論結果在組與組之間進行交流。最終得出最佳的結論。在這個過程體現了學生之間合作能力，匯聚了每一個學生的智慧，使他們在交流討論的過程中彼此提高能。在這樣的討論環境下，同學們彼此之間可以暢所欲言，思維創新能力得到了充分的發揮，獲得了多角度的思考，可以達到對小說文本個性化閱讀的效果。

（3）角色扮演深化人物形象。小說和戲劇是可以通過角色扮演來再現人物形象的，我們可以抓住這一文本特質，為學生創造展示自己的機會，可以鼓勵學生將小說改編為課本劇進行表演，要想成功地再現人物形象，學生必須考慮用怎樣的動作、怎樣的語言、怎樣的神態塑造這個人物，這個過程中包含著學生對每一個人物形象的細細揣摩，對文本的深入解讀，也可以充分發揮學生的想象力，提高學生的探究能力。而且這種活動往往是學生非常感興趣的，所以利用角色扮演的方式可以改變課堂教學枯燥無味的狀況，也可以增強學生對語文學習的興趣。

（三）鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀

在小說閱讀過程中，教師要能夠為學生的閱讀理解創設寬松的環境，提供有利的條件，充分關注學生的閱讀心理，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同的意見。

在學習《林黛玉進賈府》時，學生在談自己眼中的林黛玉時有著各自不同的見解。學生的答案或許不在教師的預設當中，但是也閃耀著智慧的光芒，體現著學生對作品的獨特感悟，只要是有道理的方面我們都要及時給與肯定。

總之，小說教學作為語文課程的重要組成部分，必須引起我們的重視，只有不斷反思自己的教學實踐，發現問題與不足，不斷提升自身的素質，來解決教學中的困難，才能使小說教學改變現狀，逐步走向完善。

參考文獻：

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