探究如何在學前游戲教學中激發兒童探索興趣

李曉睿

摘 要：學前教育是兒童接受教育的正式開端，通過學前教育培養兒童一些良好的行為習慣、思維方式十分重要。隨著教育改革的不斷深化，人們更加關注在如何學前教育中激發兒童探索興趣。本文從學前游戲教學實際出發，結合到兒童的身心認知規律、行為特點，對如何在學前游戲教學中激發兒童的探索興趣進行探究。

關鍵詞：學前教育；游戲教學；兒童特點；探索興趣

對于兒童而言，使用單一的說理、講授式教學方法在學前教育中往往是難以取得顯著教學成果的。結合到兒童的身心認知規律、行為特點，以適當的教學方法對其進行引導能夠起到事半功倍的教學效果。隨著對學前教育研究的不斷深入，人們發現游戲化教學是一種行之有效的、科學的兒童教學方法，其符合兒童的身心認知規律和行為特點，能夠在游戲過程中最大程度地激發兒童的探索興趣，幫助兒童實現個性化發展。

一、游戲教學在學前教育中的作用

游戲教學在學前教育中占有非常重要的地位，可以說，“寓教于樂”是學前教育的一大重要原則，而游戲教學則很好地體現了“寓教于樂”的思想。通過組織開展豐富多彩的游戲活動，兒童能夠以一種自由、愉快、積極的狀態投入到學習過程中，進而潛移默化地學習和掌握新知識、新技能。游戲教學在學前教育中的作用集中表現在以下兩個方面。

1.激發兒童的探索興趣，訓練兒童的思維能力

兒童處于成長的初級階段，他們的身體、心智還未發育成熟，他們對于一切新事物、新方法都滿懷好奇，想要一探究竟。抓住了兒童這一階段的身心特點，通過有目的、有針對性的游戲化教學，激發兒童的探索興趣，訓練兒童的思維能力。兒童在游戲的過程中了解到游戲規則、游戲目的，學會了游戲方法，這個過程中對于兒童來講，他們獲得的是一次愉快的游戲體驗；這個過程對于教師來講，則是完成了一次高效的教學，幫助兒童認知、學習了新知識，鍛煉了兒童的某一項能力（兒童本身可能對此沒有直觀的感觸，但他們已經潛移默化地完成了學習）。

2.讓兒童在輕松、愉快地氛圍中茁壯成長

童年是人生中的一段寶貴時光，其對于兒童日后的學習和成長具有重要的影響。在學前教育中進行游戲化教學，能夠為兒童營造一個輕松、愉快、和諧、融洽而又充滿趣味性的成長氛圍，讓兒童能夠始終“沐浴”在歡聲笑語之中茁壯成長。兒童的這種成長表現為兩個方面，一方面是智力的成長，游戲教學幫助兒童獲得了新知識、新技能，增長了智力；另一方面是身體的成長，游戲教學往往涉及到一些簡單的身體鍛煉運動，這有助于兒童身體發育。

二、學前游戲教學中激發兒童探索興趣的策略

1.根據兒童身心特點，制定相適應的教學游戲

學前教學所針對的是3～6歲的兒童，這個時期的兒童在身體和智力上都處于快速發展的階段，“好動、渴望參與集體活動、對一切新鮮事物感到好奇”是這一階段兒童所集中表現出來的身心特點。同時，這一階段的兒童缺乏足夠的社會知識和經驗，在游戲活動中其可能往往難以有效地控制自身的情緒和行為，他們的思維意識集中能力不強（思維比較發散），容易受到外界另一事物的影響而被分散注意力。為此，根據兒童這一時期的身心特點，教師在制定教學游戲之前，需要耐心、細致地選擇和設計有吸引力，能夠激發兒童探索興趣的游戲。例如，在訓練兒童智力時，可以進行腦筋急轉彎游戲，這一類游戲能夠有效地激發兒童的探索欲望，在思考答案的過程中，同時也訓練了兒童的思維能力，可謂是一舉兩得。例如，為什么飛機飛再高都不會撞到星星呢？因為星星會閃。為什么說蠶寶寶很有錢？因為它會借鑒（節儉）等。再比如，兒童的語言表達能力還有待提高，教師可以通過設計游戲，有針對性地提高兒童的語言表達能力，這一點可以通過設計講故事、猜謎語等小游戲來實現。例如，老師可以在課堂上講一個簡單的故事，讓兒童記下來，讓兒童回家講給家人聽。兒童在記憶故事、給家人講故事的過程中，勢必會開動腦筋，發動思維去探究如何完整地將故事講出來，這也是一種潛移默化地激發兒童探索興趣的方法。

猜謎語的游戲對于激發兒童探索興趣的作用則更加明顯，兒童通過字謎的描述去猜測謎底，這也是一種有效激發兒童探索興趣的方法。值得注意的是，使用猜謎語的方法激發兒童探索興趣時，對謎語的選擇有一定的考究，即要選取貼近生活的、容易猜測的、符合兒童認知規律的謎語，例如：有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走，答案是桌子；白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了，答案是香皂；光愛吃菜，不愛喝湯，（打一日常用具），答案是筷子。在游戲過程中，教師應當有針對性的對兒童進行引導、點撥，訓練他們的思維方式。對于沒有猜對的兒童，應當予以安慰和鼓勵；對于猜對的兒童，贏當予以表揚和獎勵，以此讓每一名兒童都樂于參與到游戲過程中，切實激發兒童的探索興趣。

2.巧借游戲元素激發兒童的探索興趣

學前游戲教學的質量更大程度上取決于游戲教學的元素，巧用游戲元素往往能夠起到事半功倍的教學效果。例如，使用簡單的數字卡片進行游戲活動。教師實現在每一張卡片上標注0～9的任意一個數字，然后將卡片發放給每一名兒童，同時告訴兒童游戲規則：尋找另一名小伙伴，讓自己手上卡片數字跟他手上卡片數字相加的和等于9。6分鐘之內找到另一名小伙伴，成功的同學會獲得獎勵，沒有成功的同學則要接受懲罰（向大家表演一個自己的才藝）。這是一種典型的利用數字元素設計的教學游戲，其不僅能夠激發兒童的探索興趣，同時也訓練了兒童的數學能力（加法運算）以及合作能力（需要與其他同學配合才能完成任務）；而對于“不小心”游戲失敗的兒童，我們則對其進行“懲罰”，所謂的“懲罰”，其實從另一個方面提供給了兒童一個展示自我的機會，有助于他們的自我成長。

三、總結

綜上，學前游戲教學對于兒童的學習和成長具有重要影響。在教學過程中，教師應當根據兒童的身心特點和認識規律，巧用游戲元素，開展內容豐富、形式多樣的學習教學，以努力激發兒童的探索興趣。

參考文獻：

[1]尹建花.學前兒童游戲化教學策略實踐探究[J].教育，2016（6）：00001-00001.

[2]蘆德芹.幼兒園創意游戲教學[M].中國輕工業出版社，2015.endprint