如何提高初中地理課堂教學(xué)水平

徐婷

【摘要】新課程實(shí)施以來(lái)，每一位初中地理教師都能根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，使自己的地理教學(xué)方式、方法常教常新。本文就初中地理有效課堂教學(xué)方式方面做了一些探索和研究，包括注重地理教學(xué)中的情感因素，根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境，注意學(xué)生評(píng)價(jià)能力化等，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)水平 情感因素 教學(xué)情境 評(píng)價(jià)能力

地科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，特別是在中考沒(méi)有設(shè)置地理學(xué)科的地區(qū)，教師的教、學(xué)生的學(xué)和的重視程度都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。可以說(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。新課程實(shí)施以來(lái)，根據(jù)我校初中學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诔踔械乩碛行дn堂教學(xué)方式方面做了以下的一些探索和研究：

一、注重地理教學(xué)中的情感因素

“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。

過(guò)去，初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和地理思維，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，缺乏生動(dòng)活潑和地理情趣。營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發(fā)揮教學(xué)技巧，又能影響每一位學(xué)生，讓其專(zhuān)心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學(xué)形成一種良性互動(dòng)。因此，教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境

（一）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

目前，我國(guó)七年級(jí)地理課程一開(kāi)始就講授比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、時(shí)差等內(nèi)容，這對(duì)于剛剛升入中學(xué)不久的大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)緯網(wǎng)屬于立體幾何的內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有接觸到。我認(rèn)為，地理教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，努力從他們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系身邊的現(xiàn)象來(lái)了解地理事物和認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題。在教學(xué)中，我是這樣描述緯度和時(shí)差的：首先，通過(guò)投影給出一幅亞洲示意圖，在這幅地圖的四邊分別有四個(gè)小孩。位于北極地區(qū)的彼德穿著厚厚的鴨絨衣還凍得瑟瑟發(fā)抖，站在赤道上的瑪麗只穿著單薄的裙裝還熱得大汗淋漓。日本小女孩背著書(shū)包，迎著燦爛的朝陽(yáng)去上學(xué)，而西亞的阿拉伯小男孩卻還在呼呼大睡。然后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“為什么同一時(shí)間，在亞洲的不同地方會(huì)出現(xiàn)如此迥然不同的現(xiàn)象？”讓學(xué)生就這些現(xiàn)象展開(kāi)思考，倘若想不出來(lái)，我再講答案。

（二）借助游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。可見(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。

中國(guó)政區(qū)拼圖游戲是幫助學(xué)生掌握各省級(jí)區(qū)的空間分布及各省級(jí)行政區(qū)輪廓的有效方法，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的吸引力。教學(xué)中可以采取學(xué)生人手一幅拼圖，游戲過(guò)程中可以鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷變換內(nèi)容，如由沿海到內(nèi)地的方法；由南方到北方，再到青藏和西北地區(qū)的方法；由23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)的方法等進(jìn)行拼圖，也可以用2到3幅拼圖開(kāi)展比賽活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，使學(xué)生更加牢固地掌握省級(jí)行政區(qū)的知識(shí)，為今后中國(guó)地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注意學(xué)生評(píng)價(jià)能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革的評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特別是要改革死記硬背的考試方法。使學(xué)生掌握獲取知識(shí)和技能的方法，具備獲取新知識(shí)的能力，是地理教學(xué)的更高要求。我覺(jué)得，能力型評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生遷移知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這種評(píng)價(jià)既可以體現(xiàn)于知識(shí)和技能型評(píng)價(jià)的試卷中，也可以超越試卷，形式多樣。比如地理小論文的編寫(xiě)或地理小報(bào)的編寫(xiě)等。在初一世界地理學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，如果我們可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)大洲、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)島嶼、一個(gè)高原等，查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)大洲、國(guó)家、島嶼、高原等的介紹文章”來(lái)考查學(xué)生，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。這樣考查，其效果未必比一張筆試試卷遜色。能力型評(píng)價(jià)可以更好地使學(xué)生的才華得到展示，評(píng)價(jià)的主觀性往往更加突出一些，但只要正確對(duì)待，所存在的一些問(wèn)題會(huì)得到較好的解決。在能力型評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我們可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使得評(píng)價(jià)更公開(kāi)、公正，并且可以做到讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)、自我完善，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為一種更好形式的學(xué)習(xí)、提高過(guò)程。

實(shí)行能力型評(píng)價(jià)，我們也可以像上海浦東新區(qū)的初中地理學(xué)生評(píng)價(jià)的改革那樣，實(shí)行全部開(kāi)卷。開(kāi)卷的范圍是只“開(kāi)”地圖不“開(kāi)”書(shū)本；學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這種改革舉措，對(duì)學(xué)校而言，“全開(kāi)卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境。對(duì)地理教師而言，可以引導(dǎo)教師注意地圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重提高讀圖能力，確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。對(duì)學(xué)生而言，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，初中地理有效課堂教學(xué)方式、方法有很多，如果每一位初中地理教師都能注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方式、方法，使自己的地理教學(xué)方式、方法常教常新，就能使課堂教學(xué)水平不斷提高。endprint