小學數學中的情境教學

張婷艷

摘 要：教學情境是學生掌握知識、形成能力、心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。

關鍵詞：教學情境；問題情境；數學課堂；課堂教學

情境教學是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。如何創設教學情境？

1創設有趣的故事情境，激發學生的學習興趣

學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中起著巨大的推動作用。教師要針對小學生好奇心強、求知欲旺的心理特點，設計新穎有趣的故事情節，激發學生主動感知，豐富想象，穩定注意，深化思維。

在教學“雞兔同籠”中，為了讓學生更好地理解假設法，我給學生講了這樣的故事：故事：雞和兔共9只關在同一個籠子里，突然外面傳來一個很奇怪的聲音，雞和兔都很好奇想看個究竟，可是，兔子太矮了，看不見外面，于是，兔子都把腳抬起來，這時，我們數出籠子里一共有18只腳（假設全是兩條腿的雞），但是，我們少數了26-18=8（只）腳，少數的8只腳全是兔子抬起來的腳，一只兔子抬起來2只腳，那么少數的8只腳剛好是4只兔子的腳。通過這樣的故事情境，形象、生動，更好地讓學生理解了雞兔同籠的假設法。

2創設恰當的活動情境，讓學生親自體驗獲取知識的過程和樂趣

數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想全部感官共同參與的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。

比如：在一年級數學中“基數和序數”的教學中，我讓學生排好隊，聽老師口令做動作：從左數5個同學圍成一個圈；從左數第5個同學拍拍手。通過這樣的活動，讓學會親身體驗并感受了5個和第5的區別，親身經歷了獲取知識的快樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

3創設真實的生活情境，有利于學生理解情境中的數學問題

在課堂教學中，把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到數學就在身邊，生活中到處有數學，培養學生用數學的眼光、數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會用數學的方法思考問題。

例如：相遇問題應用題教學，教師采用學生登臺表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成教學任務。

4利用多媒體課件創設教學情境，形象直觀，有助于學生理解

在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維，是創設情境的最佳工具。

在教學“圓的面積”過程中，利用多媒體信息技術展現將圓平均分成16等分、32等分……再拼成一個近似的長方形，多媒體信息技術解決了學生動手不能完成的事情，從而將抽象的教學內容形象化、動態化，便于學生理解。

題能夠激發學生的學習積極性，學生能夠主動第參與到學習活動中。

5創設多種感官參與的活動情境，變“學數學”為“做數學”

在數學教學中，教師應精心設計，認真組織具有探索性、開放性的數學實踐活動，培養學生自覺地把數學知識應用于實踐的意識，引導學生運用已有的數學知識和生活經驗，主動探索解決這些問題的方法，可以有效地提高學生的應用意識，培養學生的實踐能力。

如在教學完《三角形的穩定性》這一知識后，我提出了這樣的問題：“我們班的有些桌椅松動了，誰能應用學過的數學知識，想一個好辦法來解決這個問題？”同學們紛紛開動腦筋：怎樣使桌椅穩定呢？不一會兒，絕大多數同學豁然開朗，剛學過三角形的穩定性，不是可以解決這個問題嗎？我拿出工具讓一位同學動手修理，還要求其他學生在課后自己動手修理松動的桌椅，經過“學習——思考——應用——實踐”這樣一個過程，學生對數學知識記憶得牢，又會應用，自然達到了預期的教學目的和效果。

作為教師應該用好教材、用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面東西轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動中。在以后的教學中我將不斷探討新的教學方法，以豐富我的教學經驗。

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