小學數學課堂教學中對學生德育教育的實現

【摘要】在經濟高速發展的21世紀，缺的并不是有知識以及有才能的人，而是這兩方面都具備的高素質人才，這是社會所需。作為人生學習的起步階段，小學對學生未來的成長非常重要。在對小學生進行教育的時候，不僅要注意知識的傳遞，更要提高他們解決問題的能力，培養綜合能力。作為小學當中的重要課程，小學數學在對學生德育教育培養過程當中扮演著一個非常重要的角色。這篇文章主要是研究如何實現小學生德育教育，為德育教育實現提供途徑，從而促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 德育教育 途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0141-02

一、概念界定

眾所周知，教育的最主要任務就是教書育人。教書就是教授學生相關的知識，讓學生具備在社會上生存下來的能力。教人則是教會學生做人的道理，提高他們自身的思想道德水平，推動人類文明進步。在對人進行評判的時候，不僅要看他取得多大的成績，更要看他是否具備良好的道德品質，如果不具備那么就算不上是一個成功的人。

“德育”指的是教育者按照自己原有的計劃來最受教育者進行系統的影響，用自己的思想以及道德來影響受教育者，從而提升受教育者的道德思想水平[1]。“小學德育教育在數學課堂教學中的實現”指的是在數學課堂教學當中，老師根據現有的內容，聯系生活中的實際情況，在適當的機會當中插入德育教育，這樣能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過這樣的一種形式，能夠真正的做到德育和教育相結合，促進兩者共同發展。

二、小學數學課堂教學中德育教育的現狀

通過在實際當中的觀察和了解，我們發現很多教師本身有德育教育的意識，也有自己進行德育目標實現的計劃。一些老師通過言傳身教來影響學生，提高道德水平；有的則通過創建一定的情景，讓學生受到熏陶，提高自己的道德情操；有的老師則通過獎懲來強化學生的道德行為等等。相比于其他能夠專門對學生進行德育教育的學科而言，數學的德育現象明顯不足，只能起到輔助作用。主要表現如下：

1.不能具體設立德育目標，難以在課堂以及課后進行評價；

2.沒有能夠把握德育教育的良好時機，錯失關鍵機會；

3.在進行德育教育的時候沒有進行情景帶入，學生難以真正體會到德育教育的內容。

三、小學數學課堂教學中德育教育問題分析

1.學生自身品德表現問題分析

在學校的學習過程當中，老師可能會對學生一些問題行為處理不恰當，許多學生雖然暫時服從，但是并沒有真的從內心認可老師；而家庭環境以及家長的道德水平，對學生的道德品質形成一個非常重大的影響；此外當下處于社會經濟高速發展的時期，人們越來越注重物質的享受，而對人文精神卻越加缺乏。這種情況之下小學生的思想比較模糊，容易受到不良因素的誘導。

2.小學實際數學課堂教學中的德育教育問題分析

（1）一些數學老師在進行德育目標設立的時候，因為對德育內容認識不充分，往往使得設計的目標不具體，太過寬泛，缺乏可操作性。

（2）對德育內容沒有良好把握，導致不能和學生實際相貼合：在進行德育內容選擇的時候，老師忽略了學生的認知能力，只是一味的依照自己的主觀經驗進行選擇。這就使得在數學教材中的德育內容不能夠被學生很好的接受。

（3）錯失關鍵機會，使得德育教育落不到實處：在進行德育教育的學習過程當中，學生的態度對德育教育效果有非常大的影響。如果老師對于學生的課堂習慣不能夠進行及時的指導，那么就會使得學生形成一些不良的習慣。

（4）不能夠正確地使用德育教育方式方法，進行德育首先要考慮的是小學生的心理狀態，要能夠依據他們的心理狀態來進行選擇。比如對于一些低年級的學生，主要以獎懲來對他們進行教育，而高年級學生則是通過創造一定的情境，讓他們自己主動地去接受德育教育，從而形成良好的道德行為。

四、探索小學數學課堂教學中德育教育的有效途徑

1.提高小學數學教師在課堂教學中對學生德育教育的意識

想要使得學生得到全面發展，首先老師要提高自身的德育教育。老師在對學生進行教授的時候，可以通過將德育教育帶入課堂當中，來達到教育的目的。比如在一年級《元、角、分的認識》的學習中可以把德育目標確定為：通過在課堂上模擬購物，讓學生認識到要合理地使用零用錢，此外還要愛惜人民幣。而在課堂之外，學校要組織老師和學生共同探討德育教育的方式和方法。

2.準確挖掘小學數學教材中的德育內容

在小學數學教材中有許多例題、講解過程都滲透有形象生動德育內容。因此應將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想道德品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。

3.尋找小學數學課堂教學中的德育契機

課堂作為老師和學生交流的主陣地，可以很好地進行知識的傳遞，也能夠進行德育的良好教育。在課堂教學過程當中，老師要尋找一切機會對學生進行德育教育，讓他們能夠不斷的提升自己的素養。此外老師還要能夠在教學過程中創造情境，利用一切事物來觸發學生內心的感受，讓學生主動積極地去接受德育教育。

4.結合綜合實踐活動對學生進行德育教育

在進行小學數學教育的過程當中，要和實踐生活相結合，而德育同樣是和生活息息相關。老師在組織課外活動的時候，也要能夠適當地引進德育教育，讓學生樹立良好的人生價值觀。比如三年級在學習測量的時候，通過組織學生測量校園長方形花壇面積，任務分配，并將結果制成表格匯總給老師。在這過程當中，學生不僅能深入的了解知識，還能增強學生的團隊合作意識。

5.在小學數學課堂教學中充分發揮數學教師的人格魅力

老師自身的形象以及素質對學生的影響非常巨大，想要成為一名優秀的老師，必須要嚴于律己，為學生樹立榜樣。所以老師要通過自己的一言一行來感染學生，讓學生樹立起正確的人生價值。

參考文獻：

[1]司曉宏，張立昌.教育學教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]張志. 學會做人教育的理性思考和實踐探索[J].教育科學研究，2000.

[3]中華人民共和國教育部.基礎教育改革綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：王亞男（1992-），女 ，陜西西安，陜西師范大學教育學院，在讀研究生，小學教育專業。endprint