淺談如何提高小學六年級數學的課堂實效

李南生

摘要：小學數學是孩子們接觸數學的開始，尤其是在六年級，知識漸漸的由簡單開始變得復雜，作為教師的我們，應該采取更為有效的方法，注重提高課堂的實效，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞：六年級數學；教學實效；方法策略

六年級是小學到初中的過渡時期，數學漸漸由簡單易懂的加減乘除開始變得有些復雜，學生掌握起來有一定的難度，加上又要對以前的知識進行復習與總結，教學任務更加繁重。這就需要老師改變原有的教學方式，采取更為有效的方法，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，來提高數學教學的實效性。我在這方面已研究多時，下面我將針對如何提高小學六年級數學教學的時效性，談談我個人的觀點和看法。

一、以新穎有趣的形式增強課堂的趣味性

好玩好動、好奇心重是每個兒童的天性，也是促使他們進行探索與研究的不竭動力。不少同學的貪玩好動經常會將教師搞得焦頭爛額，但是如果能合理運用他們的這一心理特點，就會對學習起到促進作用。教師要注意培養孩子們的學習興趣，引導他們發現數學的趣味性，尤其是在設計練習時一定要考慮到學生這一點，從新的形式、題型出發，避免呆板、單調、重復的練習形式，也可以適當的通過游戲進行教學，如開展知識競賽、模擬表演、猜謎語等等。這樣不僅能充分調動同學們的學習積極性，營造活潑輕松的課堂氛圍，還有助于學生對知識的理解和掌握。例如在復習《質數與合數》時，我將全班同學分成了幾個小組，組織了一個搶答比賽：既不是質數又不是合數的是哪個？10以內的質數有幾個，分別是哪幾個？23是質數還是合數？這樣同學們都激烈的參與，并將課堂的氣氛推向了高潮。最后，我給得分高的小組進行了表彰和獎勵，圓滿且高效的完成了教學任務。

二、利用電子教學設備將抽象問題具體化

數學的概念本身比較抽象，很難理解，對于小學生來說，剛剛學數學的他們理解能力并不是很強，因此將抽象的問題具體化，能夠有效地幫助他們學好數學。應用電子教學，能夠讓一些數字圖形等動態化，就拿小學數學中求平行四邊形的面積為例，在學生已經會求長方形和正方形面積的基礎上，運用電子設備，將平行四邊形進行切割，然后再將它們重新組合，然后將這些動作連在一起，就能變成一個長方形，因此平行四邊形的面積就等于切割后重新組合的長方形的面積。用PPT演示完之后，再讓學生動手做，先讓他們自己剪出一個平行四邊形，然后讓他們按照PPT的演示將平行四邊，剪開之后再拼合，這樣不光增強了他們自己動手操作的能力，還讓他們理解了為什么平行四邊形的面積能與長方形的面積有所聯系。這樣把抽象的問題具體化，能夠有效地幫助他們學習，增加學生對知識的理解和掌握。

三、以課本為核心，加強習題的練習

課本是教學的重點，是教師進行教學的主要材料，因此教師必須注重課本知識的講解，將基礎知識講明白，深化重點和難點，同時進行一定量的練習，一加強學生對知識的理解和掌握。練習的內容必須緊緊圍繞課堂上所講的知識點展開，也可以進行適度的拓展，以滿足學生做題的需要。例如在講《圓的周長和面積》時，我設計了這樣一道練習題：一個花壇，直徑為5米，在它周圍有一條寬為1米的環形鵝卵石路，小路的面積是多少平方米？這道題考察的知識點很全面，不僅涉及到了圓面積的計算公式，還考察了學生分割的思想。但其實只要掌握課堂內容，按部就班的來很容易就能解決。首先可以根據圓面積的計算公式求出大花壇的總面積為S=πR2=25π，因為花壇周圍的小路的寬度為1米，因此可以計算出被小路包圍的小花壇的面積為π（5-1）2=16π，兩者一做差就能求得此環形小路的面積為9π。此外，在此基礎之上我們還可以引入圓的周長，讓學生計算環形小路外圍的長度，這樣更能加強學生對課堂知識的運用和掌握能力。

四、動手操作，注意實踐性

在日常教學工作中，還可以通過學生自己親手實踐來鞏固課堂知識。數學是高邏輯性，高結構性的學科，要想培養學生的邏輯思維能力與計算能力，最根本的方法就是實踐。教師要多安排一些學生自己動手與動腦的活動，為學生提供機會。例如在學概率時，我就設計了這樣一個教學場景：我準備了一個口袋，里面裝有4個除了顏色以外完全相同的小球，我問同學們，如果隨機地摸出一個小球，記錄后放回，再隨機摸出一個，兩次摸出的小球顏色相同的概率有多大？我先讓每位同學都進行兩次實驗，然后記錄結果，但是這樣實驗次數太少，無法得到一個正確的答案，于是我們采用了數學方法來解答。由于是有放回實驗，所以每次摸小球每個小球被摸出的概率都為0.25，故兩次摸出顏色相同的小球的概率為0.252，這個答案與同學們實踐得到的結果很接近。這樣在實踐中進行練習，不僅能提高學生們學習知識的興趣，還能讓學生們對所學的知識進行鞏固，真可謂一舉兩得。

六年級是學生人生中的第一個轉折點，教師一定要注重提高課堂教學的實效，營造一個輕松愉快的課堂氣氛，采取多種多樣的教學形式來展開課堂的教學，提高學生的學習積極性，讓學生將知識牢牢掌握住。

參考文獻：

【1】 王秀榮 ，《高效課堂初探》 ，學術期刊 ，2013年12期

【2】 張燕 ，《圓環面積門診室》 ，學術期刊，2015年10期endprint