小學數學教學中巧用生活實例的策略淺探

鄒小青

摘 要：應該把數學知識和學生的生活實踐巧妙結合起來，增強學生的數學課探究欲望，讓學生能學得靈巧、學以致用，本文談小學數學課堂教學中巧用生活實例的策略。

關鍵詞：小學數學 生活 結合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0191-01

數學思維的迸發離不開生活環境因素的支持，在日常的生活中無處不存在數學場景，人們的數學意識和生活存在密切的關系。小學教學中，教師應該積極地引導學生探究日常生活中的數學現象，發現生活中的數學原理，把教材內容和生活實際有機結合，從而全面促進小學生深刻把握數學知識，增強數學知識在日常生活中的體現，讓學生能夠學以致用，提升學生的動腦動手能力。

1 觀察生活實例，發現數學現象

在小學數學課內容中，“空間與圖形”是四大重要知識點之一。在一、二年級教學“空間與圖形”的過程中，從學生的認知規律出發，以感知--表象--思維的順序結合了書本中的數學知識以及大量的生活原型，促使學生獲得更加直觀的的空間以及圖形方面的認知，有利于提升小學生的空間思維和形象觀念。在對小學生的圖形教學過程中，可以通過聯系生活實際的方式，從小學生的視角出發收集日常生活中的充滿趣味的“空間與圖形”的素材，圓圓的蘋果、方方的鏡框、飛舞的蝴蝶、滾動的鐵圈這些小孩子所關注的事物就是一個個的圖形，例如在學習《軸對稱圖形》章節時，先收集了很多小動物的、花卉的以及生活其他物品的漂亮圖片，之后帶領學生對此類圖形開展學習，組織學生開展討論，之后通過實施“對著”行動，進而使全部學生非常輕松的了解了對稱以及軸對稱圖形的含義，小學生們一邊能夠感受到圖形的的對稱美，一邊還能夠將知識點拓展到生活中的更多的方面。使用具有較高價值的生活元素補充教材中的知識點，重構教材數學內容。然后在課堂上組織學生結合起來學習。學生們在面對這些從周圍生活場景中所提煉的豐富素材，均會感受到非常的有趣、熟悉和自然，能有效激發學生的學習欲望。

2 采用趣味方法，靈活再現知識

小學數學教學過程中，可以把原始的教材知識內容用靈活的重建再現，設置活靈活現的教學情境。例如在“空間與圖形”的教學中，可以利用各類體驗活動和多媒體的演示，組織學生進行動態化的情景教學，從而把“靜”的知識轉變為“動”的知識，引導學生積極思考，拓展學生學習過程中的想象力，提升教學效果。例如“平移、旋轉、對稱”一章的教學中，可以讓學生自己在家里剪出兩個相同的動物圖片，讓學生利用課堂活動來體驗平移和旋轉的具體情況，讓學生感知隨著圖片的移動直接感悟什么是平移和旋轉，然后讓學生把倆張圖片對折起來，完全重合后再翻開后放在桌面上，這樣兩個圖形就形成了對稱，還可以利用多媒體進行一些動態展示，小學生就會饒有興致地參與其中，通過動腦動手來認識到圖形的水平移動、定點轉動和正反面翻轉后的情形，有利于學生理解“平移、旋轉、對稱”的基本概念，并且也會成為他們的強烈印記，一想到這些概念，腦中就會有這次學習過程中的畫面感，記憶效果和理解效果也會事半功倍。

3 合作學習模式，增進理解能力

教師要使用合作學習模式開展教學，此方法在顯著地提升學生團隊精神的同時，也能夠培育積極的學習氣氛，促進小學生參與度的提升，還能夠搭建一個良好的支持學生們探討數學問題的平臺，增強小學生理解抽象知識的能力。例如，在二年級“觀察物體”一節的教學中，教師從小學生們已經把握的知識面出發，利用不同位置情況下所觀察到的物體呈現不一樣的形態的道理，引導小學生用同等水平大小的正方體來形成他們想象中的視覺效果，讓小學生協力拼建，他們就能從不同角度來觀察，從而了解物體所呈現出的不同形狀。教師要積極引導小學生在學習中不斷的比較，進而能夠在學習中獲得發現，直接或者間接地提升小學生認識數學問題、理解數學知識、提升數學課的學習效率。例如當進行一年級下冊“圖形的拼組”的時候，教師引導學生使用正方體和長方體擺立體圖形開展總結的時候，大多數學生都能夠從課堂的展示過程中提煉概括得知：通過正方體能夠擺出長方體，而長方體也能夠能夠拼擺出正方體。例如在開展二年級上冊“用三角板判斷直角”一節的教學中，當學生做出正確的判斷之后，還能夠舉一反三推斷出了鈍角以及銳角的判定方法。

4 做好拓展遷移，注重生活應用

教師要做好課本知識的拓展遷移，注重引導小學生在實際生活發揮作用。小學生把課本知識引申到日常生活能促使其更深刻體驗數學學習的真實意義。例如，教學“平面圖形的周長和面積”一節之后，教師就可以開展情景活動：在學校中需要使用64米長的欄桿在空地上圍一圈花圃，讓小學生幫忙設計效果圖，標明花圃的長、寬以及最后的面積大小。學生設計出了長方形、正方形、圓形和“S”形等多種形狀。教師還可以讓學生們相互評價，并且說出自己的設計思路，加強小學生對生活與數學關系的認知。在小學生計算設想和動手繪畫的過程中，需要調動已經具備的數學知識，運用自身的邏輯思維來完善自己的設想。這樣的實踐應用活動中，能有效提升學生運用數學的熱情，因為幫助學校進行設計大家都愿意，從而調動了學生探究的積極性。

總之，小學數學知識和日常生活緊密相關，教師要促使小學生從生活中探尋數學、領悟數學，通過日常生活元素促進數學知識的學習，學會利用數學知識來認知世界、解決問題，提升數學課教學效果。

參考文獻：

[1] 宋寶和，宋乃慶.回歸生活世界凸顯自主選擇——從兩個教學實例談小學數學實踐與綜合應用課程的自主選擇[J].中國教育學刊，2004，07：32-34.

[2] 張秀芝.巧用生活課程資源突破小學數學教學難點[J].學周刊，2012，30：188-189.

[3] 林麒麟.巧用多媒體實現小學數學生活化教學[J].中國教育技術裝備，2014，17：113-114.endprint