淺談小學語文教學中師生之間的有效互動策略

孫玉梅

摘 要：在新課程改革的背景下，師生之間的互動式教學有效地提高了課堂教學質量，推動了語文教學改革，因此，本文從小學語文教學中師生互動所面臨的問題出發，結合具體的教學案例，對小學語文教學中師生之間的有效互動策略進行探究。

關鍵詞：小學語文 教學實踐 師生互動 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0159-01

小學語文教材內容豐富，包羅萬象。語文教師如何將這些內容和人類的一些情感傳遞給學生是考驗教師教學能力的關鍵。而良好的語言表達能力和語言感染力，是課堂互動的關鍵，也是吸引學生的注意力，將所要傳遞的課堂內容有效的傳遞給學生的主要手段。

1 小學語文教學中師生互動所面臨的問題

師生互動是課堂教學的重要內容，在新課程改革的背景下，小學語文課堂基于對學生綜合素質的培養，對于師生互動提出了新的要求，但是目前在小學語文課堂教學中，低效、僵化、單一的互動形式依然阻礙著課程改革的推進，其具體表現為：（1）互動意識淡薄，在長期灌輸式教學模式的影響下，無論是教師還是學生對于課堂互動的理解僅限于教師對學生的提問，這樣不僅學生缺乏主動與教師建立思想聯系的意識，教師也缺乏調動學生參與互動的意愿；（2）互動形式單一，在新課程改革的背景下，師生互動的形式不斷豐富，但是在實際教學中，教師依然傾向于利用問題來引起互動，而對于其他的互動形式要么忽略，要么缺乏運用能力，從而造成了課堂氛圍的沉悶僵化；（3）互動過程缺乏人文性，語文是集工具性和人文性為一體的學科，但是在課堂互動中，多數教師都難以體現語文學科的人文性，使得互動過程缺乏情感，并影響了學生參與互動的熱情。

2 小學語文教學中師生之間的有效互動策略

2.1 融洽師生關系，營造民主和諧的教學氛圍

在傳統理念中，教師的主要任務是“傳道、授業、解惑”，而這一任務就使得教師和學生的角色涇渭分明，學生只能以一個低姿態從教師那里獲取知識。但是在新的教學環境下，師生關系得到了根本的轉變，教師應該在平等、互助、共同提高的基礎上，與學生進行情感交往，并在交往中構建新型的師生關系。此外，小學語文教師在優化師生關系的過程中，還應該重視課堂氛圍的營造，讓學生在新的教學環境中明確自己的主體地位，敢于并樂于發揮自己的主觀能動性。

2.2 靈活運用教材，拓寬師生的課堂互動渠道

教材是課堂教學內容的指導，也是開展師生互動的載體，在小學語文課堂教學中，教師應該充分利用教材的豐富性，并從中挖掘能夠引起互動的話題，以拓寬課堂互動的渠道，例如在《松鼠和松果》的教學中，教師可以為學生設置課堂討論環節，讓學生根據自己的生活觀察與他人分享松鼠的有趣習慣；在《小白兔和小灰兔》的課堂教學中，可以組織學生進行角色扮演，并在中增進師生之間、生生之間的互動，進而深化對文本的理解程度。

2.3 優化問答形式，調動學生課堂參與的興趣

問題是思考的源泉，也是互動的主要途徑，在傳統教學中，教師習慣于向學生拋出問題，并通過點名提問的方式讓學生回答，這種單向互動顯然不利于課堂教學的發展，因此，小學語文教師在新的教學背景下，應該優化課堂問答形式，不僅要根據文本內容和教學目標為學生設置有層次、有目的的問題，還應該鼓勵學生向教師、同學提出問題，并從中選擇有價值的問題，在課堂上展開深入討論，這樣不僅實現了師生的雙向互動，更增強了學生獨立思考的自信。

2.4 增強人文關懷，豐富語文課堂的互動語言

人文性是語文學科一個突出的特點，在小學語文課堂互動中，教師不僅要從教學的角度開展互動行為，更應該從語文的人文角度對課堂語言進行錘煉，讓學生在融洽自由的課堂氛圍中體會到語言的藝術魅力。例如，在《春雨的色彩》的教學設計中，教師可以在課堂上為學生設計美術創作環節，并用激勵性的語言，調動學生擴寫、續寫文本的意愿，進而提高學生的想象力和創造力。

2.5 開展合作探究，提高學生的自主學習能力

合作探究是新課程改革背景下備受青睞的一種教學方式，在提高師生課堂互動有效性的有效手段，小學語文教師應該為學生創造合作情境，為師生互動、生生互動提供平臺。在合作探索中，教師一方面要充當教學指導者，為學生間的合作互動進行方法和方向的指導，另一方面要充當合作探索的參與者，走近學生，參與到小組討論中去，并在互動中增進師生情感，實現共同提高。

3 結語

總之，根據新課程標準要求，課堂是動態的，是生成的。在小學語文課堂中，師生之間的平等對話，不僅可以解決學生問題，實現思想交流，更能夠讓有益的課堂生成的信息在學生之間擴散，從而構建良好的課堂教學氛圍，提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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