引導學生自主學習提高英語教學質量

劉明

摘 要：自主學習能力是“學力”的基礎，自主學習能力對基礎知識的掌握、技能的提升、對以后英語的深造，都影響深遠，意義重大。本文結合英語教學實踐，以譯林英語七年級上冊第一單元This is me的教學為例，對初中英語教學中，學生自主學習能力的培養和提高的途徑作了簡要的分析。

關鍵詞：初中英語教學 自主學習 培養 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0096-01

自主、合作、探究等學習能力的培養，是新課改賦予我們的主要任務，是我們義不容辭的責任和義務，尤其是自主學習能力，位居自主、合作、探究之首，其重要性也毋容置疑。

下面，筆者結合英語教學實踐，論述學生自主學習能力培養的幾點實踐體會，以期和同仁們共同探討這個話題，提高英語教學質量。

1 滲透文化差異，激發學生學習的欲望

文化差異是英語教學的主要內容之一，滲透文化差異，也是新課標提出的具體要求。中西文化的滲透，除了讓學生了解文化差異，增強文化意識之外，也激發學生的學習興趣。

對于文化差異的滲透，教師的講解和灌輸，毋容置疑是低效的。教師應通過問題、任務、活動的開展等方式，給學生自主探究的時間和平臺，讓他們自主發現，自主構建、自主運用。

如七年級上冊unit1，這個單元的主題是介紹自己，也包含了認識他人。對著這個教學內容，“人名”的讀法和寫法，顯然是重中之重，對于中國人名和西方國家的人名的構成，對中西方國家的人的稱謂等的不同，容易引發學生的興趣。如果以此作為自主學習培養的切入點而設計活動，如讓學生課后制作自己姓名的卡片，從而強化知識的運用，形成學習策略。

如：My name card：

First name________；

Last name________；

My telephone number________。

這個名字卡片的制作，除了凸顯學以致用，也為下節課的交流做鋪墊。

2 情境教學，為學生構建自主學習的氛圍

英語國家的人們在問題交流時，總會說一句Give me a context，意思是“給我一個情境”，情境之于交流的重要性可窺一斑。教學中，教師可以借助于多媒體、圖片、實物、故事、表演、歌曲等，為學生營造輕松愉快的英語氛圍，構建學生樂在其中的交流的平臺。

如七年級上冊unit1的Welcome to the unit對話的學習，主要是復習見面招呼用語，也包含彼此問候的交際用語，彼此問候、相互認識，人稱代詞、物主代詞的用法，是交流時不可或缺的知識基礎。對于這些知識點的學習，教師可以根據學生崇拜明星的實際，設計教學活動，呈現姚明、成龍、孫儷、鄭爽等的圖片，和學生一起談論這些“名人” What is his/her name？ He /She is…得到自主、高效訓練。

此外，使用chant、歌曲等也是情境法的有效運用，給學生創設輕松、愉悅的學習氛圍。如對于unit1的語法的教學，語法知識，表面上看是be的一般現在時的運用，但人稱代詞、物主代詞學習和復習，也不容忽視。不論是人稱代詞、還是be的用法，教師“一言堂”，效果之差，人人盡知。而chant的使用，可以事半功倍。

如：我的My，你的your，我們的是Our；男他的是his，女她的是her；Its它的要牢記，their他們的表復數。

對于be的用法，簡短的chant，更利于學生記憶和掌握：我是am，你是are，is連著他她它，遇到復數都是are。簡單的一句話，高度概括了be的一般現在時的用法。

情境法的使用，容易激發注意力，提高學生的參與度，從而激發和培養學生的自主學習能力。

3 “授之以漁”，幫學生形成自主學習策略

學習能力的培養和提高，方法應先行。方法是能力的培養和提高的前提和保障。良好學習方法的養成，為自主學習能力的提升打下了基礎。因此，在探討自主學習能力培養之時，方法的指導很重要。

3.1 聽的訓練方式“不單一”

聽位于聽、說、讀、寫、譯之首，強化聽力訓練是提高自主學習的重要一環。

對于聽力訓練，教師往往給聽力問題，播放聽力材料，學生邊聽邊完成問題的方式而進行，而筆者認為，在聽力訓練的初期，不如將聽力材料下發給學生，讓學生在聽力訓練中，不僅培養了語感，也強化了單詞、短語等的學習，潛意識中對聽力題更理解，也強化學生的預測能力，對一般的聽力問題，猜到會考什么想考什么，或者猜出想要什么樣的答案，有時不用聽聽力，就可以看問題，就可以猜得差不多。從而實現“不戰而勝”之效。

3.2 單詞記憶“不孤單”

所謂單詞記憶“不孤單”，指的是，不一味強求學生死記硬背單詞，而是讓學生將單詞與短語、句子一起記憶，否則，記住一個單詞，而不運用，單詞的記憶也毫無意義和作用。

如學習worth時，不僅記住這個單詞么，也想到be worth doing sth.繼而再通過句子The book is worth reading.這樣，單詞的學習融于與慣用語和句子，改變機械記憶單詞的低效行為。

同時，引導學生利用“遺忘曲線”而記憶單詞，做到經常復習，做到持久記憶。

英語教學中，自主學習能力的培養是個寬泛的話題，我們在教學中，應潛心研究教育教學理論，把握新課改理念，教學中注重創新，注重實踐與理論相結合，改變“給予”的模式，構建自主、合作、探究的互動課堂，構建“學生為中心”、“發展為重心”的生態課堂，讓學生在英語課堂上自主、主動學習，實現樂學、會學的質的飛躍。

參考文獻：

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