新課改下小學數學教學中學生問題意識的培養

高艷

摘要：在新課改大背景下，越來越多的小學數學老師重視培養學生自主學習的能力。而自主學習能力的培養的首要條件便是需要學生有學習的動機，而動機能夠產生的條件又是學生是否有問題意識。只有學生問題意識較強，才可以主動去探究問題、分析問題和解決問題。鑒于此，學生的問題意識能否得到培養是決定老師教學活動成敗與否的重要因素，其學生問題意識也是培養學生創新能力的契機。但就目前的小學數學教學而言，老師過于重視學生問題的解決能力，而并未重視培養學生自主發現問題和提出問題的能力。本文筆者闡述了如何在小學數學教學中培養學生的問題意識，期望對于小學數學老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：新課改；小學數學；問題意識；培養措施

《全日制義務教育數學新課程標準》明確指出：“要尊重學生的主體地位，老師一切教學的出發點都應該是學生。”這樣才可以逐漸使學生在自由、開放的學習環境中快樂地學習，才會促使學生產生自主探究的意識，在探究過程中學生才會主動萌生問題意識，這樣的學習過程才可以促使學生的數學綜合能力全面發展，才能夠使學生始終保持學生的動力。但是從目前的小學數學教學來看，學生問題意識的培養存在較多的問題，阻礙著老師的教和學生的學，這對于數學教學的發展是極其不利的，以下便是筆者的分析，僅供參考。

一、新課改下小學數學教學中培養學生問題意識的原因分析

1.新課改使數學老師教學面臨巨大的挑戰

新改下的小學數學教學，要求老師必須培養學生具有創新意識和創新能力，這是教育發展的根本，要始終堅持尊重學生的主體地位，重視學生綜合能力的發展。鑒于此，目前教學中的灌輸式教學模式已經不再符合教育發展的需要，這一發展的根本目標給數學老師的課堂教學帶了巨大的挑戰和生機。

2.培養學生的問題意識是實現新課改根本目標的關鍵點

創新教學模式從根本上來說，便是培養學生的問題意識，即“問題教育”，這是能否培養學生成為創新型人才的關鍵點，也是重要的教學途徑。從我國的創新發明來看，一切創新的根源是問題的發現，而發現問題又起源于強烈的問題意識。這和小學數學教學是一樣的，如果老師在教學中未重視對學生問題意識的培養，那么創新意識和創新能力的培養都是無稽之談。鑒于此，在數學教學中能否培養學生有較強的問題意識，已經成為新課改能否具有成效的中心點。

二、新課改背景下培養小學生的數學問題意識的措施

所謂問題意識，便是指人們在認識活動中，自發產生的一些疑慮和困惑的問題，并在此過程中會產生焦躁、探究的心理，這樣積極的心理會促使人們積極地投入到思考中，經過反復的思考，不斷提出新的問題，進而不斷解決問題。那么小學數學老師究竟要怎樣在小學數學教學中培養學生的“問題意識”呢？筆者認為可以從以下四方面來培養：

1.老師要不斷地更新教學觀念

老師教學觀念是否與時俱進，決定著學生學習的興致、態度和積極性，所以，想要在新課改下培養學生的問題意識，便必須要先更新自身的教學觀念。而目前較多的數學老師片面地認為創新教學方式便可以培養學生的問題意識，這樣的觀點是不正確的。這樣只改變教學方式，未從教學觀念的根源著手，還是會導致在教學中，老師是課堂的主宰者，老師猶如一個演員，學生便是觀眾，只能配合著老師的演出，老師的地位是至高無上的，學生對老師充滿著畏懼的心理，這樣無趣的教學環境，怎么可能培養出學生的問題意識。且在此過程中，學生沒有自主提出問題的機會，他們只能服從老師的教學命令，按照老師說的去執行，不能夠挑戰老師的權威。這樣的教學模式是不符合新課改的要求的。新課改明確要求要尊重學生的主體地位，構建和諧平等的師生關系。鑒于此，老師必須改變傳統的教學觀念，必須堅持“學生為主體，老師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，這樣的教學方式才會逐漸引導學生具有積極主動學習的意識，促使學生養成想學、想問、會學、樂學的習慣。

2.營造和諧、快樂、開放的教學環境

教育心理學曾研究得出：“學生學習的興趣、樂趣會和自身的認知會產生直接的關系，進而產生愉悅、快樂的情緒，此情緒會促使學生的認知產生組織的能力。”因此，數學老師在新課改大背景下進行數學教學之時，要徹底摒棄“一言堂”的陳舊教學模式，為學生營造出和諧、快樂、開放的學習環境，使學生們主動地參與到課堂教學環境中，與老師、學生進行分析和討論，進而促使師生產生思維的碰撞。這樣的教學環境，老師不僅實現了教學的高效化，而且還可以使學生快樂地學習，這是教學追求的最高目標，更是培養學生創新能力的必要條件。

3.善于設計“問題意識”的培養情境

數學來源于生活，必將運用到生活中去。所以老師在進行小學數學教學中要遵循此教學原則，要將數學與生活真實地聯系起來，善用生活中的元素給學生設計“問題意識”的培養情境，激發學生的問題意識。在課堂教學之前，老師必須精心地進行教學設計，將教材中的生活情境挖掘出發，設計出探索價值較高的問題情境，引導學生進行觀察、思考、分析和研究數學問題，使學生將問題融入大腦中，進而通過手腦的合作產生正確的答案。

4.培養學生自主分析和解決問題的能力

培養學生創新能力并不是學生具有問題意識就可以了，還必須培養學生具有自主分析問題和解決問題的能力，這樣學生才會逐漸養成獨立解決問題的習慣。鑒于此，老師在培養學生問題意識之時，一定要從培養學生質疑的能力延伸到學生解疑的能力，這樣的學生才是一個具有學習靈魂的學生，才可以稱之為真正具有問題意識的學生。比如在學習《加法運算法》時，對于“99+99+2”這道題，老師要做的不是急于講解，而是要引導學生先觀察此題具有什么樣的規律，應該怎樣簡單計算，通過老師的引導，學生們都產生了質疑，能夠將“2”拆分成兩個1呢？這時老師要鼓勵學生自主分析和解決問題，通過學生的驗證，發現99+99+2和99+1+99+1的答案是一樣的。鑒于此，這樣的培養途徑對于學生來說是非常有效的。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的問題意識，對于學生終身的發展都具有極大的促進作用。老師在數學教學時，要不斷改變自身的教學觀念，給學生營造和諧的學習環境，創設出適合學生問題意識發展的情境，進而培養學生的自主分析和解決問題的能力，這樣便可以促使學生全面發展。endprint