淺談音樂教育對幼兒創造力培養的研究

吳曼卿

摘 要：本文從音樂教育對幼兒創造力培養的優勢入手，簡要介紹音樂教育對幼兒創造力培養的對策，希望能夠使幼兒的潛能得以進一步挖掘，從而促進幼兒創造力的發展。

關鍵詞：音樂教育 幼兒 創造力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

隨著社會各界對幼兒教育的重視，幼兒教育也得以迅速發展，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，音樂不僅能夠提高幼兒的音樂素養和音樂技能，對幼兒的身心發展也有一定的影響，同時音樂教育能充分培養幼兒的創造能力和想象能力，因此，音樂是能夠幫助幼兒成長的最有效工具。美國心理學家霍華德曾經提出新的智力結構理論：多元智能理論[1]，該理論認為，人的智力由音樂、運動、邏輯、語言、認知、人際關系等多方面元素來構成，因此在幼兒階段對其進行音樂教育，對人智力發展有極大的促進作用。

一、音樂教育對幼兒創造力培養的優勢

1.音樂教育對幼兒生理的影響

幼兒階段是人類身體發育的黃金階段，其骨骼、肌肉、神經、大腦都在迅速的發育，在幼兒階段開展音樂教育，幼兒通過舞蹈和律動，能夠促使四肢協調運動，能夠培養幼兒的肢體協調性。同時，幼兒在學習音樂的過程中，大腦不斷運轉，加快幼兒的大腦發育，進而促進幼兒大腦皮層的生長。幼兒在聆聽各種音樂時，能夠鍛煉幼兒的視聽功能，幼兒的聽覺和視覺得以進一步發展，因此，音樂教育極大的促進了幼兒的生理發展。

2.音樂教育對幼兒心理的影響

幼兒階段也是心理發展的黃金階段，瑞士著名心理學家讓·皮亞杰將兒童的認知分為四個階段，而幼兒恰好處于前運算階段[2]，幼兒通過音樂教育能夠進行主動的思維，從兒時幼兒的身心得到飛速發展。另一方面，活潑、節奏感強的音樂能夠使幼兒產生愉悅的感受；平緩、悠揚的音樂為幼兒營造安寧祥和的氛圍；低沉、凄涼的音樂會讓幼兒體會到哀傷，不同種類的音樂給幼兒帶來各種感受，使幼兒的感官情緒得以發展。

3.音樂教育對幼兒人際交往的影響

幼兒在音樂教學中一起活動和游戲，尤其是合唱或合奏中，幼兒之間相互交流和溝通，幼兒彼此不斷協作，從而實現了幼兒的人際交往。另外，幼兒間的溝通和互動能促使幼兒的性格產生變化，性格特征更加社會化，在日常生活中表現更為成熟，能夠尊重他人的想法，因此，音樂教育對幼兒的人際交往產生積極影響，對幼兒未來的生活和學習有一定幫助。

4.音樂教育對幼兒綜合能力的影響

音樂教育中，幼兒一般需要記住歌曲中的歌詞和旋律，舞蹈中的舞步與動作，對幼兒的記憶能力提高有促進作用，另外，在音樂教學中，音樂游戲教學占了很大比重，幼兒在游戲中根據教師創造的情境來想象，能夠充分培養幼兒的想象能力。同時，音樂教學中，幼兒通過對音樂的欣賞，從而獲得了美的體驗，幼兒的審美能力得以提高。

二、音樂教育對幼兒創造力培養策略

1.在音樂教育中營造音樂氛圍

在幼兒音樂教育中，教師不僅要對幼兒的音樂技能和技巧進行訓練，同時還要培養幼兒的音樂創造性，教師應根據幼兒自身發展情況與認知能力來鼓勵幼兒[3]，讓幼兒敢于表現自己。同時引導幼兒對現有的音樂進行創新和改編，幫助幼兒進行音樂創作，充分挖掘幼兒的音樂潛能，可以先從一段簡單的歌謠和舞步開始，進一步引導幼兒進行創作，打破原有的教育模式，在教學中培養幼兒的創作意識，進而使幼兒的創造力得以發展。

音樂欣賞是幼兒音樂教育中非常重要的組成部分，幼兒在對音樂進行欣賞的同時，能夠充分提高幼兒的審美素養。教師在幼兒音樂的選擇方面，應注重幼兒的實際情況，挑選貼近幼兒實際生活與興趣愛好的音樂，有利于幼兒對音樂的理解，同時也增強了幼兒對音樂的興趣，使幼兒能夠在輕松快樂的氛圍中進行音樂學習和體驗。例如，《幸福拍手歌》、《刷牙歌》、《敲鑼打鼓迎新年》、《拉拉勾》等等，在這種生活化歌曲的學習時，幼兒表現得十分感興趣，對歌詞的記憶也較快，同時在日常生活中也會不斷表演，對音樂學習產生積極性，對日后的音樂教育有極大幫助。

2.在音樂教育中培養音樂興趣

幼兒一般是指3～6歲階段，這一階段幼兒有其獨特的身心發展特點，由于此時幼兒認知能力和水平上處于發展階段，因此對無趣的、枯燥的事物接受能力較差。教師在音樂教學中應充分考慮幼兒的身心發展特點，借助幼兒好奇心強的特性，調動幼兒的參與積極性，不斷提高課堂教學對幼兒的吸引力，可以通過一些簡單的音樂游戲和活動來激發幼兒的學習興趣，進而培養幼兒的創造性思維。

例如，音樂與美術同屬于藝術的范疇之中，兩者雖然表現的形式不同，但是都是幼兒教育的重要組成部分，教師可以將二者聯系在一起，利用藝術的“通感”來培養幼兒的創造力。在教學的最開始，教師播放音樂《森林狂想曲》，并不做出任何要求，只是要讓幼兒靜靜的聆聽，待整首曲子播放完畢，對幼兒進行提問：“聽這首曲子時，大腦里在想什么？”或是“看到了什么樣的畫面？”然后給幼兒分發彩色畫筆和白紙，要求幼兒畫出音樂中看到的畫面，此時教師應將《森林狂想曲》循環播放，幫助學生進入到教學情境中。由于《森林狂想曲》是由有流水聲、動物鳴叫聲、風雨聲和樂器聲結合在一起的樂曲，因此幼兒能夠輕易通過樂曲“看到”森林中的畫面，幼兒通過想象與聯想來繪制圖畫，有效提高幼兒的創造能力。

3.在日常教育中加入音樂元素

在幼兒園的日常教學中，也應有意識的加入音樂元素，例如在幼兒午睡時，可以播放一些舒緩安靜的音樂來安撫幼兒心情；在幼兒進行游戲時，播放一些節奏感強的音樂來激發幼兒參與興趣；在幼兒進行學習和探究時播放輕松的輕音樂來營造教學環境等等，通過這種方式，能夠進一步促進幼兒對音樂的認識，在生活中學會運用音樂來營造氛圍，從而培養幼兒的音樂創造性思維，促進幼兒的發展。

結束語

綜上所述，音樂教育在幼兒創造力培養方面具有極大的優勢，因此教師應對音樂教育現狀進行積極反思，對音樂教育方式方法進行創新和變革，根據幼兒的認知水平和身心發展情況，通過行之有效的教學方式來對幼兒創造力進行培養，進而促進幼兒的未來發展。

參考文獻

[1]黃倩瑜.幼兒音樂教育對幼兒創造力培養的研究[J].北方音樂，2017，37（1）：162.

[2]張博.提高幼兒音樂教育的有效性方法研究[J].北方音樂，2016，36（21）：130.

[3]韓雪蓮，高嘯天.音樂教育對幼兒身心發展的影響研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（24）：262-264.endprint