新媒體環境下高校大學生研究性學習現狀

安英姿

摘 要：新媒體的迅速發展為學生們提供了豐富的學習資源的同時，對傳統的研究性學習模式產生了一定的影響。本研究對新媒體環境下的研究性學習現狀做了調查和分析，分別從大學生進行研究性學習過程中對于新媒體工具的使用，新媒體工具對大學生研究性學習的影響以及大學生使用新媒體工具進行研究性學習過程中的影響因素等角度著手整理，有助于提高大學生對新媒體構成、形態、特征的認識，促進大學生研究性學習的效果和終身學習能力的培養。

關鍵詞：新媒體 大學生 研究性學習 現狀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-02

一、研究背景與意義

隨著新媒體時代的到來，信息飛速發展。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》第39次報告的數據顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯網普及率達到53.2%。而該群體中大多數是大學生，而數量仍在逐年增加。與此同時，國家大力提倡素質教育，高校教學積極響應，引入適合培養學生研究、協作和創新能力的研究性學習教學方式。在新媒體環境下，大學生如何利用研究性學習提高學習質量，使之與正在迅速發展的新媒體時代相適應，已成為具有時代意義的重要課題。

21世紀的今天，運用新媒體進行研究性學習是當代大學生應該具備的一種基本能力，同時也是構建終身學習體系的必備條件。學生走上工作崗位后要面對各種實際問題，需要大學生具有獨立解決實際問題的能力。因此，本研究在分析現狀的同時，對于大學生終身學習與自身發展具有指導意義。

二、國內外研究現狀

國內有關新媒體環境下的研究性學習的研究還處于起步階段，總體上這方面研究文獻甚少，這也是本研究的價值所在。

在傳統媒體環境下，學習內容呈現方式單一，承載學習信息的載體較少，學習者通過新媒體工具可獲得更多學習資源。新媒體環境下的研究性學習是指如何利用新媒體技術與研究性學習更好的結合，以新媒體環境為前提的，研究性學習的方式和途徑與傳統的研究性學習差別甚大。

相比較于國內，國外對研究性學習和新媒體環境結合的探討和研究分布較為廣泛，在新媒體與研究性結合的各個研究中可以發現，涉及到不同的領域有不同的結論。在各國的教育實踐中，研究性學習的教育理念、傳統模式的教育理論得到逐步推廣，其實踐層面的研究也較為深入和微觀透徹，并且在各類有關于研究性學習應用的研究中表明，研究性學習在教育的各個方面都起到了較為有效的促進作用。

對于研究性學習以單個項目的研究文獻居多，但少有與新媒體結合分析在新媒體環境下研究性學習的發展狀況的文獻。隨著科技的進步，新媒體快速發展，并逐漸展現出了取代傳統媒體之勢，培養大學生在新媒體環境下發現問題、提出問題、從而解決問題的能力即大學生的研究性學習這一領域卻鮮有人去探索。出于對大學生自身發展和現行高校教育制度的思考，筆者對依托于新媒體這一工具的大學生研究性學習現狀和模式進行了探索。通過觀察新媒體環境下高校大學生的研究性學習現狀，分析其影響因素和未來趨勢。

三、新媒體環境下大學生研究性學習現狀

1.新媒體工具在研究性學習中的使用現狀

作為一種創新的學習方式，研究性學習在大學的日常教學以及大學生的自我學習過程中都占據著很大的比重。在“互聯網+”時代，隨著新媒體與網絡的日益普及、學習渠道的日益寬泛，大學生也越來越傾向于使用新媒體這一新興工具進行研究性學習，提高學習的效率。

調查發現，有62.72%的大學生都使用過新媒體工具進行研究性學習。此外，七成以上的被調查者可以做到以較高的頻率使用新媒體工具進行研究性學習。這種受互聯網技術推動影響的新型學習方式確實使大學生的學習生活發生了變化，對大學生的自主學習產生了一定的推進作用。

在眾多的學習渠道中，社區類與視頻網站類工具以其獨特的魅力脫穎而出，受到了大學生的青睞。互動式社區及論壇靠著用戶數眾多、碎片化時間利用、內容貼近現實以及互動解決問題的模式，給大學生們帶來了快捷的答疑渠道以及良好的用戶體驗。而眾多視頻網站以其強大的資源優勢，集合國內外高校、領域專家等的視頻網課，成為大學生們儲備專業知識的不二選擇。其他網絡平臺則因其與教師授課內容相關而被大學生選擇，課堂及課后拓展作業的布置、課件及相關資料的發放都在這些平臺上進行，成為大學生日常學習的一部分。

2.新媒體工具對大學生研究性學習的影響

新媒體作為一種工具載體，對大學生進行研究性學習產生了一定的影響并給予了正面的推進作用，這種影響在態度與行為兩方面表現的尤為明顯。

2.1對態度的影響

新媒體的高效性、便捷性以及資源的豐富性，改變了大學生對于研究性學習的態度，提高了大學生對于研究性學習接受度、參與度以及積極性。新媒體工具的出現為大學生解決課堂授課與學習過程中的問題提供了一條高效搜集資料的有利途徑，使得大學生可以獨立自主的進行研究性學習。同時，新媒體工具為大學生的研究性學習提供了必要的知識支持和技術保證，提供了解決問題的方法。

2.2對行為的影響

態度的轉變推動著行為的轉變，新媒體工具轉變了大學生在進行研究性學習時的學習方式，使大學生對于新媒體的依賴性大大增強。深入進行研究性學習的過程中，對于解決問題的方法，大學生的思維已然轉變為首先尋求新媒體工具的幫助，傳統的詢問周邊群體與查閱實體資料的方式已經成為次優選擇。增加知識儲備的方式，也從實體資料的選擇與閱讀轉變為了線上網課的參與和跟進。新媒體工具為大學生的研究性學習提供了多種途徑，通過強大的知識網篩選掉許多不相關的信息，愈來愈成為大學生進行研究性學習的首選。

四、影響因素分析

1.新媒體工具的移動化

隨著通信技術和網絡技術的飛速發展，各個領域都發生著翻天覆地的變化。在數字化的浪潮下，研究性學習與新媒體工具的結合成為了學習方式發展的必然結果。endprint

新媒體技術的出現，使大學生碎片化時間能夠有效的利用起來，突破了傳統研究性學習時間以及空間因素的限制，新媒體工具的移動化和終端化為大學生群體的研究性學習提供了極大的便利。其次，新媒體技術能夠使知識資源迅速的整合，形成了龐大的知識庫，大學生群體在搜尋相關資料時能快速篩選有效信息，提高信息搜尋效率，為大學生進行數字化的研究性學習提供了必要的技術支持。

2.教學外部環境的引導作用

研究發現，大學生進行研究性學習具有很強的目的性與傾向性，容易受到外界教學環境的影響。在教學雙向系統中，教師和教學環境作為影響教育質量的重要外部環境因素，對學生對于研究性學習的學習態度和學習行為都有著重要的影響。其中，教師作為教學系統中的一個重要角色，通過通常教學行為和課時作業要求等方式來引導學生接觸研究性學習，并培養學生使用研究性學習的意識和習慣。不僅如此，教師在授課過程引導學生使用新媒體工具或向其灌輸使用新媒體工具進行學習的意識等行為都在一定程度上影響者大學生群體進行研究性學習的行為表現。

高校教育著重關注學生的發散性思維和學習創新能力。研究性學習恰能引導學生進行主動學習和創新，符合高校大學生的教育方向。因此高校教育與研究性學習方式的結合是發展的必然趨勢，推廣研究性學習也成為了高校教育工作者培養學生學習能力的一大措施。

校園環境和周圍同學的行為對大學生個體的研究性學習行為有著重要影響。環境和周圍同學對大學生個體的主要影響為心理暗示作用，即通過校園的研究性學習氛圍和周圍同學的研究性學習行為來暗示、引導大學生個體進行研究性學習。

3.依賴心理的負面阻礙

新媒體工具因其快捷、高效等特點極容易因其高校大學生的依賴心理，以致過度依賴反而影響了大學生的知識儲備能力和學習質量。

大學生對新媒體工具的依賴心理主要是由于對自身學習能力的不自信引起的。在使用新媒體工具進行研究性學習的體驗過程中，新媒體工具幫助并解決了大學生自身知識儲備欠缺的缺點，相對于傳統的學習工具而言，具有快速搜集所需資料等優點。這些優點給大學生產生了一定的心理暗示，這種暗示影響了大學生進行研究性學習時對學習工具的選擇，便捷高效的特點使大學生在心理上形成了對新媒體工具的依賴。

大學生對新媒體工具的依賴主要體現在進行研究性學習時對于新媒體工具利用頻率的大幅提升。利用新媒體工具進行研究性學習可幫助提升大學生深度研究的技能，提高學習興趣和學習能力。但過度的使用新媒體工具，研究性學習對大學生群體學習效果的促進作用卻逐漸降低甚至趨向消失。

五、總結與展望

研究性學習方式在中小學校園中已經發展到一定規模，而在高校大學生群體中正是興起之勢。新媒體工具與研究性學習的結合，讓大學生碎片化的時間和移動化設備充分發揮，幫助大學生進行研究性學習。在搭乘移動終端的應用中，大學生更偏向于社區討論類APP，該類應用為各種身懷才能的人提供平臺分享知識，而大學生也可以借此平臺獲得自己所需的知識。在信息獲取便捷且成本低的當下，大學生在面對教師的課時作業或者參加創新性競賽時，會選擇利用各種網絡平臺進行學習和自我知識技能提升。

研究性學習作為新的學習方式，符合現在的技術趨勢和大學生的學習需求。高校教育者也關注到推行研究性學習的重要性并身體力行，因此，研究性學習符合高校教育發展的趨勢，并在高校內快速發展。高校大學生群體更是切身體會到依托新媒體工具的研究性學習的優點。隨著研究性學習地進一步推廣，筆者認為，新媒體環境下的研究性學習必然能激發大學生的自主和創新能力，并且在高校內形成更加思想開放，創新活力的學習氛圍。endprint