課外閱讀在小學語文教學中的作用

巴合提別克·馬勒希別克

摘要：小學是學生素質教學的起始的階段，屬于學生起步的關鍵性時期，小學階段的學生就猶如一棵棵剛剛破土而出的樹苗，需要知識這一甘露的滋養才能更加茁壯的成長。對于小學階段的學生來說要更好的學習和發展不僅僅需要教師傳授書本上的知識，同時也需要課外知識的延伸。尤其是在實施小學語文教學的過程中，要提高學生的語言表達、理解以及寫作能力離不開閱讀這一教學內容，而書本上的閱讀并不能滿足學生閱讀量的需要，因此就應該為學生延伸課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文教學；作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0056-02

小學語文教師在實施課堂教學的過程中想要提高學生的語文水平以及綜合素質、能力首先要做的就是豐富學生的閱讀量，課外閱讀為這一過程的重要方法和手段。在實施小學語文課堂教學的過程中課外閱讀的運用可以激發學生的學習興趣，開闊學生的事業，拓寬學生的知識面，同時，課外閱讀也有利于學生對課堂教學過程中相關知識的鞏固和掌握，提高學生的閱讀能力和理解能力，在此基礎上課外閱讀還可以幫助學生積累寫作的素材，提高學生的寫作能力，由此可見，對課外閱讀在小學語文教學中的作用進行淺析是非常重要的。

1.課外閱讀有助于培養學生的語文學習興趣

課外閱讀是小學語文教學過程中一個重要的組成部分，對激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力有著積極的作用和意義。小學語文教師如果在課堂教學的過程中只是單純的講授課本上的知識和閱讀內容的話學生會感覺課堂教學非常的枯燥和單一，學生并不能很好的融入到課堂教學中，將注意力集中于教師的知識講解上。而對于課外閱讀的內容則可以豐富學生的知識面，通過學生感興趣閱讀內容的選擇來調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓小學生的語文學習效率更高[1]。

例如，教師在講解《母雞》這一教學內容的過程中，教師就應該為學生選擇合適的課外閱讀內容。教師在授課的過程中應該通過課外閱讀來激發學生對《母雞》這一教學內容的興趣。這一教學內容主要體現出了母愛的偉大，因此，教師在選擇課外閱讀的過程中應該與母愛有緊密的聯系，通過課外閱讀讓學生對母雞所表現出來的母愛產生濃厚的興趣，之后的教學工作一定可以達到事半功倍的效果，從而培養學生語文學習的興趣。

2.課外閱讀有助于提高學生閱讀和理解能力

對于小學階段的學生來說培養和提高他們的閱讀能力、理解能力是非常重要的，不僅僅有利于學生學習效率的提高，對學生日后的更好學習以及發展也有著積極的作用和意義。在傳統的小學語文教學過程中教師只是單純的講解課本上的知識，學生的知識面較窄，學生的閱讀能力以及理解能力也無法得到有效的提升。而課外閱讀在小學語文閱讀教學過程中的運用可以讓學生在學習和閱讀課外閱讀內容的過程中不斷的提高自己的理解能力，讓學生對教學的內容有更好的掌握，對培養學生的閱讀和理解能力有著積極的作用。

小學生特別是低年級兒童，他們的思維發展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語的意思，往往會顯得枯燥乏味，而很難讓其接受。學生最反對的是教師無休止的講授再講授，就像一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。如果在適當點撥的基礎上，再加以感受理解，不僅增強了學生的參與感，而且調動了學生的思維，也更加直觀形象。我在教學過程中用指導朗讀的方式讓學生在讀的過程中結合上下文反復揣摩，漸漸領會其意是較為妥帖的方法。古人說的"書讀百遍，其意自見"講的就是這個道理。通俗易懂的句段，充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再作適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松。

例如，教師在對《這條小魚在乎》這一教學內容實施授課的過程中，教師就應該根據文章的中心為學生選擇適當的課外閱讀內容。教師應該讓學生在閱讀課外閱讀材料的過程中體會到與教材中教學內容相同的中心和表達方式，讓學生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重點內容，讓學生對課堂教學知識有更加全面的理解和掌握，從而提高學生的閱讀能力和理解能力，讓學生日后的閱讀學習更加的順利和高效。

3.課外閱讀有助于幫助學生積累寫作的素材

寫作是小學語文教學過程中一個非常重要的組成部分，需要學生在日常的學習中積累大量的文學素材。小學生寫作素材的積累不僅僅需要學生從實際生活中去發現和挖掘，同時也需要通過閱讀過程積累，而書本上的閱讀內容不能滿足學生寫作素材積累的需要，因此教師就應該為學生選擇課外閱讀內容。因此，小學語文教師在日常教學活動中就應該為學生提供更多的課外閱讀機會，為學生選擇更好的課外閱讀內容，為幫助學生積累更多的寫作素材提供基礎和保證，為學生的更好寫作提供基礎和保證[2]。

例如，教師在組織學生完成"描繪一處最喜歡的景物"描寫的習作過程中，教師就應該為學生提供豐富的課外閱讀內容。小學語文教師在課堂教學的過程中，應該在讓學生寫作之前閱讀與描寫景物相關的課外閱讀內容，讓學生積累一些描寫景物的有沒詞匯和句子，讓學生有足夠的素材積累，以便學生可以更好的完成習作練習，避免寫作內容的空洞，可以說課外閱讀對寫作素材的積累有著積極的作用和意義。

結束語：總而言之，小學語文教師在實施課堂教學的過程中應該將課外閱讀發展成為小學生語文教學活動中的重要組成部分，豐富小學生的閱讀量，在給小學生帶來足夠閱讀樂趣的同時豐富學生的知識面，讓學生更好的掌握教學的內容。同時小學語文教師在實施教學的過程中也應該充分的認識到課外閱讀對于小學生學習和發展的重要性，精心為學生選擇合適的課外閱讀內容，從而讓學生更好的學習，從而構建高效的小學語文教學課堂。

參考文獻：

[1] 游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育.2017年第20期：335-336

[2] 張麗紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].華夏教師.2015年第15期：166-167endprint