生本教育模式下的初中歷史課堂教學對策探討

吳少紅

摘 要：素質教育的形式下，初中歷史課堂教學是非常有價值性的，要在這種理念下學習，就需要打破傳統的教學模式，讓學生成為課堂上的“主人”。歷史作為初中的副科，都是講解歷史上一些簡單的歷史知識，很少以學生的角度去培養學習的積極性，因而學生認為歷史教學是枯燥無味的。

關鍵詞：生本教育；初中歷史；歷史教學

生本教育提倡“一切為了學生，尊重學生”的理念。初中歷史教學主要是以傳授知識為主，而提高學生勇于探索的能力，培養學生善于發現并解決問題的能力，培養學生在社會上的責任感等這些理念全方面落實，需要引導學生從“被動學習”到“主動學習”。

一、以人為本，樹立正確思想

生本教育的本質是“教育最主要的不是教會什么，而是啟發人們的創造力，從而從事創造工作”。教育的主要意義還是給予孩子長久的影響。教師要有全局觀，以培養學生的思想來指導整個教學過程。初中生對歷史知識屬于一個感性的階段，是樹立正確的人生價值觀的階段，學習過程對學生的興趣、習慣等都將產生影響。七年級教材中涉及“秦皇漢武”“孟姜女哭倒長城”“董仲舒進諫漢武帝”等課程資源，應合理地加以利用，從而為教學奠定基礎。

二、以學生為主，激發學習興趣

很多初中教師發現，在初中歷史課堂上，大多數學生對歷史課堂不夠重視，缺乏興趣，這也是因為初中歷史的知識點比較分散，而且內容多導致記憶負重造成的。學生學習速度快，然后忘掉的速度也快，加上剛上初中的學生不具備自我學習的能力，所以對歷史課缺乏明確的目標，學習的興趣和熱情自然相對低下。為了提高學生對歷史課的興趣，初中歷史教學模式要以學生為主，重視歷史課堂的創新設計，對歷史課進行多元化教學，這樣不僅讓學生對歷史知識加深理解，還有助于提高學生對歷史課的興趣。例如，在《中華民族的抗日戰爭》教學環節，歷史教師可以多選擇一些有趣味性教學模式，以生活情境為主，這樣可以拉近師生之間的心理距離，在激發學生興趣的同時，可以開闊學生對于歷史的學習視野，讓學生從歷史的觀念中培養價值觀和責任感。如，可以聯系涉及到抗戰題材的很多影視，可以讓學生走訪身邊戰士的后代，從而豐富教材的內容，豐富課堂的內容。

三、共建師生和諧關系

生本教育理念下的歷史課，首先要做的是改變傳統的教學模式——以學生聽課為主，讓學生成為課堂的主人。作為歷史課堂上的指導者，教師應讓學生在課堂上有獨立思考的空間，讓學生的思維能夠充分發揮。各站其位，這樣就會表現出師生關系和諧，從而增進師生之間的“友誼”。例如，在教師講解“鴉片戰爭”章節時，教學重點是戰爭期間簽訂的不平等條約對中國的影響，要想了解這些內容，需要去了解《南京條約》和《天津條約》，而不是一味地死記硬背，是要在思考分析之后，將課堂上的疑問反饋給教師，然后教師根據學生所掌握的知識進行指導，增進師生之間的情感交流。

四、多互動與合作，培養思考能力

初中歷史教學重點是培養學生。學生今后走上社會，一方面懂得分享歷史知識，一方面更要懂得如何與人交流。現在是知識通行的時代，經常有外國人來了解中國的知識，所以在初中更好地去普及知識，教師要在歷史課中多開展互動與合作的活動，還要培養學生對于歷史課積極學習的樂趣，這對學生歷史課成績和綜合素質的提高是有幫助的。教師要講究“教”與“學”兩者結合，如果分開將不會得到應有的效果。例如，在初中歷史“人民解放戰爭的勝利”環節中，教師可引導學生思考并討論戰爭開始時，國共兩黨的實力相差這么大，為什么中國共產黨最后會贏得勝利？讓學生為此展開積極的思考，這樣不僅營造良好的氛圍，還培養學生的獨立思考能力和同學之間的相互溝通能力，讓學生相互協同合作，共同進步。

五、重視鼓勵學生

在傳統教學中，學生在課堂上的回答被評價時，只能被動接受教師的評價，有異議時很難表達出來。教師為了在課堂上的權威性，評價總是以批評為主，這樣對學生的學習產生了不良的影響。所以，教師要重視在課堂上的評價，因為評價可以使學生對歷史課更加感興趣。例如，教師在課堂中提出問題，學生對于教師所提出的問題是否進行獨立思考，學習之后又會有怎樣的提升，又在哪方面有提升，教師的評價應該發現學生這些方面的亮點。教師的評價可以提高學生對歷史課的興趣。

生本教育背景下的初中歷史課堂教學中，需要以學生為主體，歷史教師要明確“教”和“學”的關系，要明確初中歷史學習主要的價值和目標所在，這樣才能調動學生對于學習的樂趣，教師需要不斷創新，多以學生的角度開展教學活動。

參考文獻：

[1]常春.基于生本教育模式下的初中歷史課堂教學探究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（9）：248.

[2]趙云麗.以生為本，構建初中歷史高效課堂[J].小作家選刊，2015（32）：156.

編輯 李燁艷