吳少紅
摘 要:素質教育的形式下,初中歷史課堂教學是非常有價值性的,要在這種理念下學習,就需要打破傳統的教學模式,讓學生成為課堂上的“主人”。歷史作為初中的副科,都是講解歷史上一些簡單的歷史知識,很少以學生的角度去培養學習的積極性,因而學生認為歷史教學是枯燥無味的。
關鍵詞:生本教育;初中歷史;歷史教學
生本教育提倡“一切為了學生,尊重學生”的理念。初中歷史教學主要是以傳授知識為主,而提高學生勇于探索的能力,培養學生善于發現并解決問題的能力,培養學生在社會上的責任感等這些理念全方面落實,需要引導學生從“被動學習”到“主動學習”。
一、以人為本,樹立正確思想
生本教育的本質是“教育最主要的不是教會什么,而是啟發人們的創造力,從而從事創造工作”。教育的主要意義還是給予孩子長久的影響。教師要有全局觀,以培養學生的思想來指導整個教學過程。初中生對歷史知識屬于一個感性的階段,是樹立正確的人生價值觀的階段,學習過程對學生的興趣、習慣等都將產生影響。七年級教材中涉及“秦皇漢武”“孟姜女哭倒長城”“董仲舒進諫漢武帝”等課程資源,應合理地加以利用,從而為教學奠定基礎。
二、以學生為主,激發學習興趣
很多初中教師發現,在初中歷史課堂上,大多數學生對歷史課堂不夠重視,缺乏興趣,這也是因為初中歷史的知識點比較分散,而且內容多導致記憶負重造成的。學生學習速度快,然后忘掉的速度也快,加上剛上初中的學生不具備自我學習的能力,所以對歷史課缺乏明確的目標,學習的興趣和熱情自然相對低下。為了提高學生對歷史課的興趣,初中歷史教學模式要以學生為主,重視歷史課堂的創新設計,對歷史課進行多元化教學,這樣不僅讓學生對歷史知識加深理解,還有助于提高學生對歷史課的興趣。例如,在《中華民族的抗日戰爭》教學環節,歷史教師可以多選擇一些有趣味性教學模式,以生活情境為主,這樣可以拉近師生之間的心理距離,在激發學生興趣的同時,可以開闊學生對于歷史的學習視野,讓學生從歷史的觀念中培養價值觀和責任感。如,可以聯系涉及到抗戰題材的很多影視,可以讓學生走訪身邊戰士的后代,從而豐富教材的內容,豐富課堂的內容。
三、共建師生和諧關系
生本教育理念下的歷史課,首先要做的是改變傳統的教學模式——以學生聽課為主,讓學生成為課堂的主人。作為歷史課堂上的指導者,教師應讓學生在課堂上有獨立思考的空間,讓學生的思維能夠充分發揮。各站其位,這樣就會表現出師生關系和諧,從而增進師生之間的“友誼”。例如,在教師講解“鴉片戰爭”章節時,教學重點是戰爭期間簽訂的不平等條約對中國的影響,要想了解這些內容,需要去了解《南京條約》和《天津條約》,而不是一味地死記硬背,是要在思考分析之后,將課堂上的疑問反饋給教師,然后教師根據學生所掌握的知識進行指導,增進師生之間的情感交流。
四、多互動與合作,培養思考能力
初中歷史教學重點是培養學生。學生今后走上社會,一方面懂得分享歷史知識,一方面更要懂得如何與人交流。現在是知識通行的時代,經常有外國人來了解中國的知識,所以在初中更好地去普及知識,教師要在歷史課中多開展互動與合作的活動,還要培養學生對于歷史課積極學習的樂趣,這對學生歷史課成績和綜合素質的提高是有幫助的。教師要講究“教”與“學”兩者結合,如果分開將不會得到應有的效果。例如,在初中歷史“人民解放戰爭的勝利”環節中,教師可引導學生思考并討論戰爭開始時,國共兩黨的實力相差這么大,為什么中國共產黨最后會贏得勝利?讓學生為此展開積極的思考,這樣不僅營造良好的氛圍,還培養學生的獨立思考能力和同學之間的相互溝通能力,讓學生相互協同合作,共同進步。
五、重視鼓勵學生
在傳統教學中,學生在課堂上的回答被評價時,只能被動接受教師的評價,有異議時很難表達出來。教師為了在課堂上的權威性,評價總是以批評為主,這樣對學生的學習產生了不良的影響。所以,教師要重視在課堂上的評價,因為評價可以使學生對歷史課更加感興趣。例如,教師在課堂中提出問題,學生對于教師所提出的問題是否進行獨立思考,學習之后又會有怎樣的提升,又在哪方面有提升,教師的評價應該發現學生這些方面的亮點。教師的評價可以提高學生對歷史課的興趣。
生本教育背景下的初中歷史課堂教學中,需要以學生為主體,歷史教師要明確“教”和“學”的關系,要明確初中歷史學習主要的價值和目標所在,這樣才能調動學生對于學習的樂趣,教師需要不斷創新,多以學生的角度開展教學活動。
參考文獻:
[1]常春.基于生本教育模式下的初中歷史課堂教學探究[J].課程教育研究(新教師教學),2015(9):248.
[2]趙云麗.以生為本,構建初中歷史高效課堂[J].小作家選刊,2015(32):156.
編輯 李燁艷