高中歷史教學的自主探究、合作學習及開展實踐研究

郭燕

摘 要：隨著新課程改革的發展，在高中歷史教學中，自主學習、合作學習是學生必須具備的能力，教師必須秉承“問題從學生中來，在學生中解決”的教學方式。高中歷史是高中課程中的必修課，學好歷史可以使學生了解國內外的歷史，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前高中歷史教學中存在著許多問題，學生學習過程中的自主學習能力差，沒有交流合作意識。

關鍵詞：高中歷史教學；自主探究；合作學習；實踐研究

培養學生自主探究、合作學習的能力，這一教學理念已經成為課程改革中的重點。雖然這樣的教學模式已經在我國得到了普及，但是教學中還存在誤區，教學理念都只流于形式。教育者應該結合自己的教學經驗，將自主探究、合作學習更好地融入高中歷史課堂中。傳統的歷史教學模式已經不能滿足社會和學生的需求，使學生感覺到無聊乏味，對歷史失去學習興趣，且教學中教師一味采取單方面灌輸的教學方式，與學生沒有課堂交流，高中歷史教學想要適應時代的發展，必須對教學方式進行改革。

一、自主探究在高中歷史教學中的應用實踐

自主探究是學生在學習中明確教學目標的基礎上，進行自主學習的一種學習方式。自主學習是學生在學習中體現的一種綜合能力，培養學生的自主探究能力，要激起學生強烈的求知欲，使學生學會如何合理地安排學習活動。自主探究在高中歷史教學中的運用，需要教師結合歷史教學內容，引導學生積極地在課堂上發問，在教學中教師布置一定的學習任務，讓學生在學習過程中探究，對歷史知識自主進行學習。自主探究是圍繞著教學中提出的問題開展的，教師在教學中培養學生問題意識和教學能力是自主探究學習的核心本質。教師利用設計的問題，有效地激發學生的學習熱情，提高學生自主探究的能力。如今高中歷史自主探究存在學生探究不積極主動的問題，探究學習能力差，學生不會提問題，自主學習的能力不強，缺乏練習機會，合作意識和語言表達能力較差。教師缺少對學生學習方法的指導。例如，高中歷史必修一中的《鴉片戰爭》，教師可提問：鴉片戰爭給當時的中國帶來了什么樣的嚴重后果，讓學生結合課文用自己的理解講述。

二、合作學習在高中歷史教學中的應用實踐

目前對于合作學習的理念還沒有統一的界定。合作學習符合新課改的核心理念，在教學過程中讓學生居于主體地位。在合作學習中教師要扮演引導者和幫助者的角色，提出問題與學生共同交流解決，教會學生如何構建知識體系。任何學科中，興趣都是最好的老師，教師要通過創新意識設計學生感興趣的問題，激發學生的學習積極性。合作學習過程中教師必須重視與學生的交流。在高中歷史教學中，加強歷史課程內容與現代社會發展及學生生活之間的聯系，豐富教學內容，讓學生覺得歷史與自身有著密切聯系。傳統歷史教學中，教師采取自身為主體的教學方式，進行灌輸式的教育，形成了學生被動的學習陋習，影響了學生學習歷史的興趣，影響了教學效率。這樣的教學方式打壓了學生的個性發展，與新的教學理念背道而馳。高中歷史教學過程中，教師要合理地讓學生進行分組學習，學生互相提出問題并一起解決問題，教師在這個過程中進行指導，培養學生的團隊意識。例如，高中歷史必修一《新中國的民主政治建設》中，提問：新中國的民主政治建設對中國的發展起到什么樣的作用？教師對學生進行分組后，進行問題的引導，學生以小組為單位解答問題。教師和學生在合作學習的教學模式下，自身的能力都會有所提高，教師增強了自身的教育素質，學生增強了對學習的興趣與問題的探究能力。合作學習是師生互相提高的重要途徑。

三、高中歷史教學中實施自主探究、合作學習的必要性

自主探究、合作學習的學習方式能夠有效地提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，對學生養成良好的學習習慣起到重大的作用。高中學生邏輯思維處于初步形成的階段，經過初中的學習對歷史學習有了一定的認識，由于高中面臨高考的壓力，學生和教師都不重視自主探究、合作學習的學習方式，覺得耽誤時間，忽略了其能提高學生學習效率的作用。自主探究、合作學習都是以學生為主體地位的教學方式，有利于師生間的交流，培養學生的自主學習能力，更好地提高教學質量。面對現如今的社會發展，新教學方式的實施是必然趨勢。

高中歷史教學是一個繁瑣的過程，采取多方式的學習模式符合當今的教育理念。在教學過程中運用自主探究、合作學習的教學方式，不僅提高了教學質量，對教師的教學素質要求也有了提高，教師在教學過程中也會受益，學生在學習過程中養成了良好的學習習慣，提高了自主、創新的學習能力，更好地學習歷史知識。這是一個雙贏的教學方式，符合學生全面發展的要求。

參考文獻：

[1]劉大榮.高中歷史教學中學生自主探究學習指導策略研究[D].天津師范大學，2015.

[2]陳玲娜.歷史教學實施合作學習模式的理論與實踐初探[D].福建師范大學，2003.

編輯 趙飛飛endprint