交互式電子白板在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究

毛偉軍

摘 要：運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情境，能使教師通過語言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、視頻播放等手段為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的場(chǎng)景，為數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0081-01

隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，交互式電子白板越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。交互式電子白板以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與資源之間的交互提供了交流的平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，使教師非常容易創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生思考方式的情境。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理和生理發(fā)展都不成熟，以直觀思維為主，往往對(duì)直觀形象比較感興趣。交互式電子白板強(qiáng)大的多媒體演示功能，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣。它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等，可將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官。電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)問題的情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的“分類”概念中，“分類”是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說難以理解。因此，教師可以利用交互式電子白板，在課件中設(shè)計(jì)類似“幫數(shù)字小朋友找家”“水果放拼盤等游戲”，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解“分類”的概念。交互式電子白板可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在講解“數(shù)字大小”的過程中，教師將數(shù)字“1”“2”等做成動(dòng)畫在課件上展示，讓學(xué)生利用拖拽功能獨(dú)立地將它放到適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，比較出它們的大小。這種教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的思維過程，又幫助學(xué)生更形象地理解了問題，實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)的目的。

二、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

教學(xué)相長的一個(gè)重要體現(xiàn)為：反饋和總結(jié)。反饋和總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有利于教學(xué)方法、教學(xué)策略的調(diào)整，并能優(yōu)化教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且做出及時(shí)的整改措施，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體、教師是課堂的主導(dǎo)這一理念。交互式電子白板為學(xué)生提供了一個(gè)有效的反饋環(huán)境，教師在這個(gè)過程中更能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率更高，課堂的氣氛也會(huì)更加活躍。例如，教師在講“圓的周長”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，用電子白板為學(xué)生演示了一個(gè)故事：在動(dòng)物王國里，烏龜與兔子要進(jìn)行賽跑，但是這次他們是圍繞一個(gè)圓形的池塘賽跑。教師在講故事的同時(shí)，用動(dòng)畫在白板上演示出了動(dòng)物賽跑圍繞的池塘，同時(shí)向?qū)W生提問：大家知道這個(gè)跑道的長度應(yīng)該用什么來表示嗎？由這個(gè)動(dòng)畫引出今天教師要講的主題，即圓的周長。教師創(chuàng)造出來的這個(gè)情境，非常有利于學(xué)生們對(duì)課題產(chǎn)生興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在上課的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生投入的程度和學(xué)習(xí)的進(jìn)度來隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，確保課堂高效穩(wěn)定地進(jìn)行，確保學(xué)生能夠從情境中收獲到樂趣，并且學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生個(gè)性

教師在上課之前，應(yīng)該查閱大量資料，挑選或者制作符合學(xué)生個(gè)性的課件。這些課件必須創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，收到事半功倍的效果。在教師整合豐富的資源之后，學(xué)生在上課階段的可操作性就更高，更加能夠進(jìn)入到情境，發(fā)揮自己的個(gè)性。例如，在教學(xué)二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)角”這一章內(nèi)容中，教師先利用交互式電子白板將學(xué)生熟悉的一些包含有三角形物品進(jìn)行展示，并配上動(dòng)畫演示。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，按照日常經(jīng)驗(yàn)來熟悉三角形，分別介紹銳角、直角、鈍角等，并在電子白板上展示。最后教師再用圖像來引出各類角。這樣，學(xué)生就在探索過程中理解了角的概念，發(fā)揮了課堂的主體性和自己的個(gè)性，使自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加容易投入進(jìn)去。

四、結(jié)束語

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在課件出現(xiàn)問題的時(shí)候也更加容易更改。使用交互式電子白板教學(xué)的教師，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)它在課堂應(yīng)用中巨大的潛力。交互式電子白板能快捷地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思考氛圍的情境，將學(xué)生帶入一個(gè)開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使學(xué)生的思考、解決問題方式更加豐富多樣，擁有多元思考的可能性。同時(shí)，利用交互式電子白板能更好地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題。因此，教師要在教學(xué)過程中逐漸適應(yīng)以及合理應(yīng)用電子交互白板，提高課堂效率，以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

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