小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

刁苑芬

【摘 要】小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而游戲化教學(xué)能夠有效優(yōu)化識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，本文結(jié)合小學(xué)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)實(shí)際，在簡要分析小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的意義和原則基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從三方面入手探討了其具體的實(shí)施要點(diǎn)，以期為廣大小學(xué)語文教師提供有益參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低學(xué)段；識(shí)字教學(xué)；游戲化；實(shí)施要點(diǎn)

游戲作為重要的教學(xué)輔助方式和手段，在小學(xué)低學(xué)段語文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式，而且能夠深化小學(xué)低學(xué)段語文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新改革。尤其是在教育新常態(tài)下，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)力，適用于小學(xué)生的游戲化教學(xué)方式必然會(huì)“大放異彩”。對此，加強(qiáng)對小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，這也是本研究的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的意義

小學(xué)語文游戲化識(shí)字教學(xué)，就是將游戲的趣味元素融入識(shí)字教學(xué)中，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維和聯(lián)系思維，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下三方面：

首先，游戲化識(shí)字教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特征，對趣味性、探究性、操作性強(qiáng)的游戲活動(dòng)有著較強(qiáng)興趣。游戲化識(shí)字教學(xué)可以將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲活動(dòng)完美結(jié)合起來，讓小學(xué)生一邊游戲一邊識(shí)字，讓學(xué)生在快樂中快速掌握相關(guān)漢字，有效提高了識(shí)字效率。

其次，游戲化識(shí)字教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。漢字是經(jīng)過數(shù)千年歷史沉淀而來的，每個(gè)漢字背后都有著豐厚的文化內(nèi)涵。識(shí)字不僅能夠?qū)崿F(xiàn)正常的人際交流和生活工作，而且能夠通過漢字文化涵養(yǎng)自身人文素養(yǎng)。而游戲化識(shí)字教學(xué)能夠?qū)⑾笮挝淖值臅鴮懸胝n堂，讓小學(xué)生深入了解漢字的起源，熟悉其背后蘊(yùn)含的歷史文化，這對培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值。

最后，游戲化識(shí)字教學(xué)有利于提高教師教學(xué)能力。游戲化教學(xué)組織實(shí)施過程可有效培養(yǎng)教師專業(yè)能力、師生互動(dòng)能力和其他核心素養(yǎng)。在游戲化教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要做好日常備課工作，而且要對課堂情景展開模擬、想象，在不斷實(shí)踐探索中優(yōu)化教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)。此外，師生在雙向多維互動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長，有利于師生雙方的共同進(jìn)步。

二、小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的原則

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的游戲方式，這樣不僅能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，而且能夠取得事半功倍的效果。所以，在小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)實(shí)施過程中，教師要堅(jiān)持以下三個(gè)原則：

（一）目標(biāo)性

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇游戲方式，明確游戲的目的不單單是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，重要的是激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，加深學(xué)生知識(shí)理解和把握，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織開展具體的游戲活動(dòng)，以達(dá)到游戲元素與識(shí)字教學(xué)的完美結(jié)合，充分展現(xiàn)教育知識(shí)內(nèi)容。

（二）靈活性

課堂教學(xué)存在許多不確定因素，教師可以把控整體發(fā)展，卻無法把握過程變化。也就是說，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，游戲活動(dòng)的展開并不會(huì)完全按照教師既定計(jì)劃進(jìn)行，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活選擇，切不可“生搬硬套”地硬性實(shí)施，否則會(huì)適得其反。

（三）引導(dǎo)性

在小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)中，教師必須明確自身的角色定位，在把控好課堂整體發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，做好游戲活動(dòng)的教育引導(dǎo)。此外，在游戲化教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對新型師生關(guān)系的打造，增進(jìn)師生雙向多維互動(dòng)。只有如此，才能打造高效的游戲化識(shí)字課堂，才能全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)的實(shí)施

為了達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果，教師必須在明確游戲化識(shí)字教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施原則基礎(chǔ)上，把握具體的實(shí)施要點(diǎn)，以確保游戲化識(shí)字課堂的高效生成。

（一）生活情境，游戲激發(fā)

在小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)生活情境，利用小學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，讓他們在輕松愉悅的課堂氛圍中展開自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生主體性和能動(dòng)性作用，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《真想變成大大的荷葉》教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者精心創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具生活色彩的游戲情境：有一只可愛的小青蛙想過河，但河道中到處都是荷葉，每個(gè)荷葉上都設(shè)置了小障礙，只要你們能用最好的方法記住荷葉上的字，障礙就會(huì)消除，那么你們是否愿意幫助它克服困難順利過河呢？隨后學(xué)生們紛紛回答“愿意”，并提出了許多識(shí)記的方法，課堂氛圍非常活躍。隨著游戲的深入，青蛙一步一步地跳過障礙接近對岸，學(xué)生們都很開心，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，最終取得了預(yù)期良好的教學(xué)效果。

（二）豐富活動(dòng)，鞏固提升

語文新課標(biāo)明確指出，教師要靈活采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元開放的教學(xué)情境，全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和效果。對此，在小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)中，教師要以游戲活動(dòng)為主線，對識(shí)字、寫字和閱讀進(jìn)行有效整合，通過紙牌識(shí)字、表演識(shí)字、接龍識(shí)字等豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中識(shí)”，進(jìn)而達(dá)到鞏固完善學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的效果。

以紙牌識(shí)字游戲來講，通過制作一些文字紙牌讓學(xué)生以小組的形式展開紙牌游戲，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力。例如，每位學(xué)生分發(fā)相同數(shù)量的數(shù)字紙牌，但只有正確讀出上面的文字才能將其打出，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰打出的紙牌最多誰就獲勝，借此來激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣，并加深學(xué)生對相關(guān)漢字的記憶。在此過程中，學(xué)生如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以及時(shí)求教老師和同學(xué)，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（三）課下游戲，拓展延伸

在小學(xué)低學(xué)段語文識(shí)字教學(xué)中，教師要盡量摒棄傳統(tǒng)說教灌輸式教學(xué)模式，而是要在深入掌握小學(xué)生身心特點(diǎn)的同時(shí)，利用課下游戲創(chuàng)造自由開放的學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，結(jié)束后給學(xué)生們布置識(shí)字任務(wù)，讓每一位學(xué)生盡量多地寫下與本次活動(dòng)相關(guān)的漢字，并對其進(jìn)行趣味解讀，前五名將贏得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來不僅為學(xué)生創(chuàng)造了與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性文字識(shí)別能力，并通過一定的情景將某些文字解釋出來，對學(xué)生來說是非常有意義的。

總而言之，在小學(xué)低學(xué)段語文游戲化識(shí)字教學(xué)中，教師要在明確其重要性的前提下，堅(jiān)持目標(biāo)性、靈活性、引導(dǎo)性原則，把握具體的實(shí)施要點(diǎn)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，又要豐富游戲活動(dòng)，鞏固提升知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)要注重課下游戲，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于文字學(xué)習(xí)的能力，才能確保識(shí)字課堂的高效生成。

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