初中數學教學有效性提升策略探究

謝南亭

摘要：研究初中數學課堂教學，探討提高初中數學課堂教學有效性策略是全面貫徹和深入推進初中數學課程改革的關鍵點和突破口。初中數學教師方面采取的策略有：增強數學課堂教學效率意識、注重數學課堂教學目標的整體實現、重視數學課堂教學反饋；有效呈現數學課堂教學內容的策略是：處理好課堂教學內容的預設與生成的關系、課堂教學內容的呈現要體現過程性、教學內容的呈現要貼近學生現實；營造有效的數學課堂教學心理環境的策略有：建立良好的師生關系、增加愉快的情感體驗。

關鍵詞：初中數學，教學，有效性，提升，策略

隨著課程改革的深入進行，初中數學教學在教學方式等方面發生了明顯的變化；但是，廣大初中數學教師對教學內容的呈現，數學課堂教學目標的制定等方面存在很多困惑，比如對如何在數學教學中滲透情感、態度和價值觀目標等等，這些嚴重影響了數學課堂教學有效性的實現。因此，研究初中數學課堂教學，探討提高初中數學課堂教學有效性策略是全面貫徹和深入推進初中數學課程改革的關鍵點和突破口。

一、增強數學教師的課堂教學效率意識

1.合理分析教學內容。弗賴登塔爾數學教育理論認為，數學教育應通過具體的問題來教抽象的數學內容，應從學生所接觸到或經歷過的客觀實際中提出問題，然后升華為數學概念、運算法則等等。初中數學教師應該首先對數學內容有一個整體的把握和認識，使數學教師在課教學中有所側重，提高課堂教學時間的利用效率，從而提高數學課堂教學的有效性。

2.重視精講精練。初中生要提高數學成績，能夠熟練運用所學數學知識來解決實際問題，離不開習題訓練，通過習題的精講精練取得事半功倍的課堂教學效果。數學教師從數學題海中研究知識的重點，找到學生最應該掌握的數學內容，哪些題對學生來說是較難理解、不容易接受的，最容易出錯的地方等等，要預設好提示，設計好要提問的數學問題，引導學生思考，用最少的學習時間取得最好的教學效果。

二、注重數學課堂教學目標的整體實現

1.以學生的發展為本制定數學教學目標。《課標》指出，數學教師促進學生在“三維目標”方面整合發展，最大限度提高初中數學課堂教學有效性。初中數學課堂教學不僅要學生獲得數學知識與技能，而且也要把數學思考、問題解決、情感態度價值觀等四個方面有機的結合在一起，促進學生全的面發展。

2.數學課堂教學目標的制定要有層次性。學生在學習接受能力上呈現好、中、差三個層次。學生的發展是一種個性化的發展，數學課堂教學目標的制定不能追求統一化和標準化，應首先根據學生實際情況合理分層，要適應不同基礎水平的學生，讓所有學生通過數學學習探究活動得到最佳發展。

三、重視數學教師課堂教學反饋

1.重視課堂練習。對學生課堂練習中暴露出來的錯誤，數學教師不僅要指出錯誤所在，還要正確分析產生這種錯誤的原因，應該怎樣糾正這種錯誤，找到解決問題的辦法，并在下次作業中有意安排類似的數學練習。通過加強數學課堂教學的反饋，全面提升初中生的數學學習能力，提高學生課堂學習有效性。

2.重視課堂提問。在課堂上向學生提問能夠啟發學生的思維，讓學生進行思考、討論，他們很容易暴露思維過程中的錯誤、概念理解錯誤、思維方法不對等等。同時，數學教師既要鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，又要根據不同層次的學生回答的數學問題，從中提煉出學生理解問題的共同誤區，及時給與糾正。

四、有效呈現數學課堂教學內容

1.處理好課堂教學內容的預設與生成的關系。建構主義理論認為，數學課堂教學不是數學知識的傳遞，而是把數學教學內容呈現給學生，從而提高學生課堂學習的有效性。有效的教學在著眼于課堂教學內容的預設同時，要善于利用生成的教學資源，達成課堂教學目標，從而使教師的教和學生的學在預設和生成的積極轉化中提高數學課堂教學的有效性。

2.課堂教學內容的呈現要體現過程性。呈現數學教學內容的過程，其實也是一種結論的再證明過程，能發展學生的推理能力；學生通過體驗結論的推理過程，把握知識的本質，對知識的記憶更加牢固，有助于學生理解數學知識與方法，形成良好的數學思維，從而提高學習有效性。

3.教學內容的呈現要貼近學生現實。首先要貼近學生生活現實。按照弗賴登塔爾“數學源于現實，也必須寓于現實”的思想，初中數學課堂教學內容的呈現可以從學生生活中找到相似的背景，選取一些學習材料。其次要貼近學生數學現實。數學的邏輯性很強，以前所學習過的數學知識、方法就可以成為學生進一步學習數學的素材。例如，反比例函數圖象、二次函數圖象的畫法的學習可以借助于一次函數圖象畫法的步驟來學習。最后要貼近學生學科現實。初中數學與其他學科有著密切的聯系，比如物理、化學等學科的知識都可以成為學生的學科現實。

五、營造有效的數學課堂教學心理環境

1.建立良好的師生關系。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，學習的體驗是一種巨大的情緒力量，可以促進學生好好學習的愿望。良好的師生關系有助于師生之間形成積極的情感體驗從而提高學生認知的發展。建立良好的師生關系，教師要有一顆平等的心，對待學生要一視同仁，需要師生之間相互尊重，互敬互愛。教師以高尚的品格和過硬的素質去感染學生和征服學生，從而營造一種和諧的課堂氣氛。

2.增加愉快的情感體驗。首先，必須消滅學生數學課堂上的消極心理的滋長，消極心理在學生的心中潛滋暗長，會使他們慢慢失去參與課堂討論的積極性。其次，對學生產生積極的期待。羅森塔爾效應告訴我們，教師的期待可以提供給學生獲得信心的力量。數學教師應該積極地參與到學生的數學學習中去，與學生一起制定學習計劃，選擇學習內容，體驗學習過程，對學生充滿期待，使學生感覺到自己是有可能獲得進步的，老師還是相信自己的。最后，關注學生的點滴進步。積極信息更能夠激發學生的主觀能動性和內在潛能，數學教師要發現和賞識學生身上的優點和進步，多給學生一些鼓勵和贊賞。

當然，影響初中數學課堂教學有效性的因素很多，而且這些影響因素又相互交織在一起，很難分辨清楚到底哪些是最重要的影響因素，而且還有很多我們未知的影響因素，需要我們進一步深入研究；同時，由于實踐有限，如何進一步提高初中數學課堂教學有效性還需要在今后的教學實踐中繼續摸索。

參考文獻

[1] 孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2008：60.

[2] 葉立軍.數學課程與教學論[M].杭州：浙江大學出版社，2011：135.

[3] 麥杏.談初中數學課堂教學有效性[J].教育探索，2012（02）：13.

[4] 田達友.初中數學課堂教學有效性初探[J].中華少年，2013（02）：317.endprint