用愛去管理 用愛去引領

洪耀偉

摘 要：“學生是教師心中永恒的朝陽，深信愛是教育過程中最強大的力量，也深信唯有懷抱這種信念，教育才有永恒的生命！”愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感，更要有愛的行動。

關鍵詞：班級管理；方法；包容

班主任在時，學生能認真學習，那么班主任是合格的；而班主任不在，學生亦能認真學習，那么班主任是優秀的。因此，管理好班級，是每個班主任必備的素質，也是一個班級健全的基本條件。一年級新生剛剛入學，怎樣才能讓他們快速具有班集體意識，形成良好的班集體，并且讓班級煥發出凝聚力，形成班級的良性發展，做到老師在與不在都一樣？

一、用愛善待引領學生的品行

嚴格對待學生，其方法是多樣的，不是單一的管理和壓制，而是要多種舉措齊頭并進，達到實效。剛剛步入小學的一年級新生，天性活潑，常常不自覺地就離開位子，或者坐在位子上上躥下跳，擾亂課堂秩序，因此，需要大力提高小朋友們的課堂紀律意識。我根據低年級爭強好勝和貪玩的特點，將課堂紀律付之于游戲，取得了可喜的效果。首先用學生感興趣的事物來吸引他們的注意，如：為了提醒學生課前要做哪些準備，每一節課前齊誦兒歌：“鈴聲響，進課堂，手放平，身坐正。書本放在桌角上。要說話，先舉手，答問題，聲音響，人人夸我好學生。”又如，在上課的時候我喊“1 2 3”，他們喊“靜下來”，這是低年級普遍的維持紀律的方法，這個游戲也可以變換著和學生“玩”，聲音的高低快慢，動作神態的添加等新鮮的嘗試都會引起學生的注意。對違反班級紀律的學生，老師要注意用行之有效的方法，決不能只靠批評。對于沒有認識錯誤而再犯錯的學生，要提醒他，告訴他正確的做法，對于認識到錯誤而明知故犯的，老師要查清楚原因，具體問題具體分析。

二、用愛點亮學生晶瑩的雙眼

做學生的思想工作情感投入必不可少，但情感的發動應該是真心誠意的，而且必須以正確的認識為基礎。對待有錯誤的學生尤其要堅持情理結合原則。比如，一年級的孩子自控能力比較差，有時看到別的孩子帶來好的東西會想據為己有。記得有一次班上有個小朋友拿了別的小朋友的糖，班上小朋友都沒有看到是誰拿的。我就說“是誰拿的只要自己承認，現在老師還可以原諒他，如果被我查出來是誰，那么老師就不喜歡他”之類的話。但是即使這樣也沒有一個人承認。后來我想了一個辦法就是讓班上所有小朋友把眼睛閉上，那個拿了糖的小朋友快速舉一下手讓我知道是誰，但是老師會向你保證絕對不會告訴別的小朋友。這才知道是哪位學生拿了糖。

這件事后我明白批評小朋友時也要注意他們的自尊心，應該學會寬容，不能當著很多人的面進行批評。“師愛”猶如春天的細雨在不知不覺中溫暖滋潤著孩子們的心靈，點亮孩子們智慧的火花，也教會孩子明辨是非。

三、用愛走入潤澤學生的心靈

到學生中去，多和學生從朋友的角度聊聊天，講講生活中的小事，這樣不僅可以和學生拉近距離，更重要的是可以更全面更深入地了解學生。如學生思想波動大，情緒低落時，應及時找學生談心，了解原因，關心他們的生活，并給予他們力所能及的幫助。當學生的成績出現大的滑坡時，更應該主動找學生溝通，與學生一起分析各種原因，是學習態度上，是上課的質量上，是作業完成的效率上，還是其他別的原因。只有走近學生，才能最真實、最有效地找到問題的所在，從而對癥下藥，引導孩子的進步。在課間，在游戲時，在電話里，我們都可以問一聲：“你快樂嗎？學習怎么樣？”學生雖小，但他們也明白老師對他們的一片良苦用心。放下架子，和學生友好相處，在課堂之外建立一種朋友的關系，和他們一起快樂，分擔他們的憂愁，不一定有目的性，也不一定非要和學習有關，聽聽學生最樸實的心理話，未嘗不是件好事。就像園丁一樣俯身花叢，澆水松土，精心呵護，收獲的是萬紫千紅，爭奇斗艷；果農穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管，換來的是滿園飄香，果實累累。

因為我們學校有別于別的學校，有很多學生是外地學生。我努力從細微之處去關心我所教育的每個孩子，天氣冷了囑咐他們及時添衣服；衣服扣子掉了，我會幫他們縫上；頭發亂了，我會幫她們扎好……我的付出也擁有了許多收獲：同學之間相互友愛、和睦相處，遇到事情，大家互幫互助；學生對老師也非常尊敬，無論在哪里，他們都會熱情地問候你，而且顯得格外懂事，特別是當遇到老師身體不舒服時，他們也會噓寒問暖，在你的課上特別聽話。記得有一次，我喉嚨不舒服，一講課就咳嗽，那堂課一下來，就有孩子跑上來“老師，您感冒了嗎？”“老師，您得去看醫生啊！”真的好感動！感動著他們對我的關心，高興著他們也擁有關愛別人的心。我相信愛已經在他們身邊蔓延，在他們心里扎根。

參考文獻：

[1]林寶鳳，馬淑蘭.淺談新生班級管理[J].教書育人（學術理論），2005（3）.

[2]饒麗芬.淺談小學一年級班級管理工作[J].讀寫算，2010（16）.endprint