淺談如何讓孩子的心靈在音樂課堂中放飛

蔡蕾

摘 要：音樂教學是教育的藝術，對學生情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚起著不可低估的作用。新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生的人文素養得到提高，并高度關注學生的情感體驗。

關鍵詞：體驗；感知；律動

音樂教學是一個創造美、傳播美的過程，在這一過程中，音樂教師是載體，學生是主體。然而，傳統的音樂課堂教學使教師和學生都成了音樂教材的被動使用者和接受者，這樣大大降低了學生的審美積極性，壓抑了學生對音樂的感悟、表現和創造。那么，如何結合小學生的年齡特征，在學習音樂技能，提高音樂素養的同時，能夠更快地進入音樂意境，心靈受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象。我就從高老師的一節音樂欣賞課《藍色多瑙河》，來談一談自己的一點體會。

一、節拍律動，激發興趣

課的開始，在高老師循序漸進的引導中，首先演唱學生熟悉的歌曲，并讓學生感受歌曲的拍子；其次在了解拍子之后，分別運用拍手、舞步的形式表現三拍子的強弱規律，隨后跟隨老師的鋼琴節奏變化進行三拍子律動；最后高老師又加入了旋律，再次讓學生感受三拍子的節奏規律。在這樣的律動過程中，學生都能夠主動參與活動，并且對圓舞曲的韻律有了初步的感知，也為一下環節做了鋪墊。高老師采用律動的方式，非常符合學生的心理、生理發展特點，激發學生的主動參與性，在輕松愉快的氣氛中掌握了三拍子的規律以及充分感受了三拍子的旋律美。而且，其律動方式，由簡到繁，體現了奧爾夫教學理念中所提倡的“小苗長成大樹”的教學原則。導入環節運用合理恰當。

二、聽唱結合，感受經典主題

音樂欣賞課不僅僅要學會聆聽，還要能唱出主題旋律，從而加深對歌曲的印象。因此，高老師在欣賞《藍色多瑙河》經典部分時，采用了聽唱結合的方式，讓學生感受歌曲的主題。在學唱過程中，為了降低難度，高老師運用了科爾文手勢輔助演唱，讓學生能夠對相對的音高進行聯想與深刻的感知，這樣的方式有利于激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經驗。

在學習這部分旋律時，高老師還注重歌曲的演唱技巧，在處理延長音的時候，讓學生運用合唱教學中“偷換氣息”的方式完成延長拍，達到了明顯的效果，也體現了合唱教學的融入。《義務教育音樂課程標準》指出，演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。高老師采用的這種教學方式，在課堂中有明顯效果，學生能夠輕松地唱出旋律。最后在師生合作中，完成了這部分經典旋律的感知。

三、構思新穎，巧用道具

音樂欣賞教學重在培養學生的聆聽習慣，教師“不可不講，也不可多講”，對于五年級的學生來說，欣賞這首較大作品時，常常會出現飽和的狀態。高老師在處理這個環節時，打破以往教師講得頭頭是道、如癡如醉，學生聽得昏昏沉沉、毫無精神的尷尬局面，在反復欣賞的基礎上，加入了“紗巾”，從上到下，從左到右，并結合腳步動作來表現音樂的速度、力度以及旋律起伏的變化，通過這些律動的方式讓學生能夠對音樂充滿畫面感，從而深刻的體驗、感知歌曲的情緒。

在此過程中，高老師還選擇加入響板和串鈴這兩種打擊樂器，根據音樂的情緒選擇恰當的樂器，學生在老師的引導下能夠正確表現情緒和旋律的特點，同時感受到參與音樂活動的快樂。最后在欣賞第五部分圓舞曲時，在學生已經掌握前面動作的基礎上，結合音樂和旋律的特點，再加上華爾茲最常用的旋轉動作，結合肢體動作更加貼切地展現出第五部分樂曲的情緒、速度的變化，此時學生在內心已經建立了聽覺上的體驗，這樣的形式既能體驗第五圓舞曲旋律特點，又能加深學生對圓舞曲的這一體裁形式的了解。

四、巧用媒體，將抽象變具體

對于五年級的學生來說，以他們認知水平來理解深刻的藝術形象是一件比較困難的事情。因此，恰當地運用多媒體可緩解這個難度。從高老師制作的PPT課件中，我發現她加入了圖譜的形式，將抽象變具體，幫助學生理解作品的變化。如，在第二環節中，欣賞歌曲，并感受歌曲中演奏樂器音色特點時，采用了按節奏出示樂器圖片的形式，讓學生感受樂曲的旋律特點，從而為創編動作做下鋪墊。再如，運用紗巾和樂器表現旋律起伏變化以及情緒特點時，學生在圖譜和音樂的提示下，才能完整表現樂曲的旋律特點，從而達到教學目標，也讓學生體驗到音樂活動的快樂。

五、對課堂提出的建議和疑問

在這里，我提幾點自己不成熟的想法和老師一起探討。在視屏中，我發現大部分學生雖然參與音樂活動，但是好像失去了他們應該有的熱情與好奇心，大家都表現得比較淡定，沒有什么特別激動的情緒，沒能看出孩子們天真、自然的表現。老師的教學環節看上去學生好像已經很熟悉，臉上也沒有露出音樂帶給他們的幸福快樂感。我想是不是因為這是一節展示課，高老師在課前做了很多次的滲透，或者滲透內容過多，失去了整個課堂的真實性。我覺得應該讓學生展現出自己本身的一些特質，不要低估孩子的能力，說不定課堂上會有你預想不到的理想效果。

總而言之，音樂教學不僅應使學生獲得知識與方法，更應高度關注學生的情感體驗，給學生一個自然、愉悅、美好的學習氛圍，這樣的課堂才能讓學生受到音樂感染與熏陶，才能讓學生放飛心靈。

參考文獻：

[美]克雷格·萊特.聆聽音樂[M].生活·讀書·新知三聯書店，2011.endprint