如何創新小學數學教學策略

馮會仙

摘 要：為了提高學生的數學成績，老師需要深入研究教學策略，積極創新，杜絕老舊教學思想，采用新式創新教學法，根據學生個體差異滿足其學習需求，不斷激勵學生積極進取，加強學生創新能力和實踐能力的培養。信息技術的普及更多地應用到了課堂中來，通過多媒體教學設備可以更直觀地向學生展示教學內容，為國家未來的人才培養提供科技支持。內容通過教學方法的創新對小學數學教學方法策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學；創新教學；有效策略

一、為什么要創新教學策略

（一）構建課堂教學策略的價值

課堂策略是指導課堂教學的綜合方略，它不是一成不變的，而是需要教師根據學生的具體情況和學習程度進行設定，這樣才能使教學策略適應教學內容。只有適合學生的教學策略才有價值。

（二）小學數學教學組織策略的主要特點

如今，教學模式已經從教師主導變為學生主導。更加注重學生的學習效率，而不是一味進行填鴨式教學。這種轉變順應了當代教育新潮流，教學行為組織策略的重要程度越來越大，因此，將小學數學教學組織策略的主要特點總結如下：

1.通過情境展現任務

（1）積極尋找學生興趣點

興趣永遠是孩子最好的老師。學生對有興趣的課程會學得格外認真，相反，對其不感興趣的課程會懈怠很多，因此教師要積極培養學生學習的興趣，并且根據興趣設定一定的課堂活動增強學生的學習能力，寓教于樂。

（2）以學生為出發點

以學生為出發點，設計探索型課堂任務，這樣不僅會提高學生的參與意愿，還能提高學生的思維能力。在情境化實踐中學到知識，并且印象深刻。

2.促使學生完成任務，提高學習興趣

教師在設置教學策略時需要融入部分心理因素。學生對別人強迫灌輸給自己的知識具有天然的抵觸性，而對于自己探索得來的知識會更加印象深刻。因此教師應充分利用學生的這種心理，設置更多通過探索才能解決的問題，不僅能提高學生學習興趣，還能加強課堂效率。學生通過自己的努力獲得的結果會更具價值。

（三）構建有效的課堂教學策略

1.教學策略構建的依據

正如上文所說，教學策略并不是一成不變的，隨著教學內容、學習環境、學生水平和教學手段的改變，教學策略也隨之改變，這就對教師有了不小的考驗。教師需要隨著情況變化不斷調整教學策略，使之適應如今的教學水平，并且要不斷吸收新興事物，豐富策略體系。比較眾多教學策略，取其精華、去其糟粕，凡有利者為我所用。小學數學的特點是培養學生的“數學思維”，使其具備基本的數學知識，因此很多課程都是直接以結果形式呈現在學生面前，甚至有很多概念和定義需要熟練背誦。在這種情況下就需要教師處理好“記憶”和“理解”的關系，避免學生出現混亂思維。

2.構建教學策略的主要原則

不同的時代奉行不同的教學策略原則。數學發展水平也在不斷提高，人們的策略原則應該隨著時代的變化而變化。不同的教師都有自己的教學策略，雖然形式各不相同，但其本質卻都是提高學生的成績。

二、小學數學的教學方法

教學方法多種多樣，但究其根本來說，教育方法離不開教學實踐，下面筆者就兩種常見的小學數學教育方法進行討論：

（一）問題解決型的教學方法

這種教學方法將老師和學生放在共同的起跑線上，一般情況下是設置適當的情境，讓學生深處這樣的教學情境中，老師和學生一起提出問題，共同解決問題，加入一些互動和實踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵學生自主性探索能力。在使用這種教學方法應該注意以下幾點：

1.溝通和交流

在這一環節中，教師要著重培養學生的學習自主性，弱化教師的主導地位；另外，加強對學生的點撥，如在學生思路出現卡頓的時候適當提點，解開疑惑，使其順利進行后期的學習；培養學生總結錯題的能力，在總結中不斷提高。

2.組織討論

給定學生固定思考空間，使其思路正確，主題明確；組織學生以小組為單位進行討論，使全部學生參與進去，保證討論效果，將討論結果及時總結并與老師交流。

3.實際操作

數學課中也有許多實驗課，學生在做實驗之前，教師要先讓學生明確每一項實驗用品的作用。在實驗過程中培養學生的觀察能力、總結能力和團隊協作能力。

（二）自主型的教學方法

自主型教學方法的最大特點是在教學過程中，教師通過發揮主導作用，落實學生的主體地位。其學習過程是教師設置一個問題情境，由學生提出問題，然后由學生獨立或在教師輔導下完成問題，從而構建知識樹，形成數學思維，提高數學素養。

綜上所述，本文通過對教學策略和教學方法的討論，筆者得出結論：要充分發揮教師的主動性，積極設計出學生能夠參與其中的課堂，在此過程中要積極引導學生進行探索學習，從而鍛煉和培養學生的創造性思維。充分利用信息技術和多媒體技術，加強創新，未來的數學教育方向會更靠近信息化和智能化。

參考文獻：

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[2]張佩玲，郁軍.數學文化價值與小學數學教育[J].貴州教育，2005（17）.endprint