淺談小學(xué)英語情境教學(xué)的新發(fā)展

王娟

摘 要：目前，小學(xué)英語教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過動漫圖畫的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸增加。情境教學(xué)可以提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點運用情境教學(xué)的模式講解每一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；新發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，是目前要突破現(xiàn)代教育的關(guān)鍵點，使用情境教學(xué)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績迅速提高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視素質(zhì)教育，同時也要注重改變學(xué)生已經(jīng)形成的被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，進而提高學(xué)生的英語成績。

一、創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境

教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對英語知識感興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提高，教師講課過程中可以加入有趣的小故事，這樣可以增加英語課程的趣味性。例如，小學(xué)英語短文《狼與羊》的故事：A wolf had been badly wounded by dogs.He lay sick and maimed in his lair.He felt very hungry and thirsty.When a sheep passed by，he asked him to fetch some water from the stream.“If you bring me the water，” he said，“I will find means to get some food.”“Yes，”said the sheep，“if I bring you the water，you would undoubtedly make me your food.”這個英語故事的寓意是謊言是經(jīng)不起推敲的，它很容易被人們識破。教師在教學(xué)中如果單純地給學(xué)生講解故事的寓意是不能引起學(xué)生的注意力的，教師在講解前先引入一個具有趣味性的英語故事，一方面可以使學(xué)生對英語故事產(chǎn)生興趣，另一方面可以提高學(xué)生對故事寓意的理解與記憶。創(chuàng)設(shè)故事情境進行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，使學(xué)生有比較真實的感覺，目前比較多的是“英語角”，“英語角”就是情境教學(xué)延伸、發(fā)展的結(jié)果，其學(xué)習(xí)效果是顯著的。

二、情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生通過自己的理解與認(rèn)識對課本上的問題給出解答。小學(xué)英語課本上有很多圖片，如蘇教版小學(xué)英語教材上有一些動物，而課本上的問題是What else is cute？這句英語的意思是：你們認(rèn)為哪個動物很可愛？可見，這個問題是開放性的問題，學(xué)生通過自己的思考可以答出The monkey is cute.就說明學(xué)生是比較有可塑性的。英語課本上有一些圖片可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來美好的視覺體驗，可以給學(xué)生營造一個良好的情景，使學(xué)生樂于參與小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)中引入或創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生正確牢固地掌握所學(xué)知識。情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是非常大的，情境教學(xué)可以引起學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，進而為學(xué)生取得更大的進步奠定基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該注重情境教學(xué)模式在教學(xué)中的運用，情境教學(xué)主要是通過某種富有感情色彩的活動使學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以讓學(xué)生聽歌學(xué)英語，如The Finger Family這首英語歌曲，既能增加學(xué)生的單詞量，又可以糾正學(xué)生的英語發(fā)音，可謂一舉兩得。歌詞內(nèi)容為：Daddy Finger， Daddy Finger， where are you？Here I am，here I am！How do you do？這幾句英語歌詞大意為手指爸爸，手指爸爸，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？緊接著英語歌詞第二部分為：Mommy Finger， Mommy Finger， where are you？Here I am， here I am！How do you do？歌詞大意為：手指媽媽，手指媽媽，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？當(dāng)聽到第二部分時，對于英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給學(xué)生說出大意讓學(xué)生翻譯英語，例如手指哥哥，手指哥哥，你在哪？我在這里，我在這里！你好嗎？如果學(xué)生能答出Brother Finger， Brother Finger， where are you？Here I am， here I am！How do you do？那就證明情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有作用的，教師可以廣泛采用情境教學(xué)模式進行英語知識的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強情境對話吸引學(xué)生注意

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)會也許是比較容易的，但是真正運用起來也許是不太容易的，這就要求學(xué)生將英語基礎(chǔ)知識要學(xué)習(xí)得特別扎實，只有這樣，才能做到學(xué)以致用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中需要有意識地加強英語知識與生活的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生對英語知識的好奇心。例如教師讓兩位學(xué)生通過對話的形式朗讀以下短文：I love my mommy，I love my mommy，I love my mommy，Yes I do.Heres a kiss and a hug for you，Thank you mommy for all you do.Happy Mother's day！I love you.通過學(xué)生的對話朗讀，可以使學(xué)生對英語短文充滿熱愛，兩個學(xué)生讀完之后，然后讓其他兩位學(xué)生評價兩位同學(xué)朗讀得怎么樣，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)地運用情境教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果，可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣，在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法，可以促進學(xué)生的發(fā)展，可以使學(xué)生在未來獲得良好的成就。

參考文獻：

[1]朱寶芬.淺談小學(xué)英語情境教學(xué)的策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2015（68）.

[2]賴娟.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）.endprint