讓微課之花開滿小學語文應用課堂

許一秀

摘 要：微課在小學語文課堂中運用勢必會提高教學效率，微課在識字教學、閱讀教學、習作教學方面有很大的作用。

關鍵詞：微課；識字；閱讀；習作

在這個信息時代的大背景下，教師可以運用微課營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。教師設計與教學主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答。

一、微課之花開滿識字教學的花園

目前大部分小學生都有自主識字的習慣，但是預習和復習計劃性不強，有一定的隨意性，因此需要進一步培養。大部分學生會通過課外閱讀識字，但仍有部分小學生沒有課外閱讀習慣，因此在讀書識字方面仍需對其進行進一步引導。小學生之所以在識字中存在困難，主要是其感知能力還非常有限，尤其對相近的圖像或者是圖形的辨認存在困難，容易混淆。

語文教師在開展識字教學時，最好能夠同時調動小學生的多種感官，尤其是在學習形近字和同音字時，要將重點放在“區別”上，微課視頻就可以相對于傳統的文字講述而言，小學生更希望教師以豐富的手段開展文字教學，對動畫視頻更是情有獨鐘。因為小學生覺得動畫視頻更能吸引自己的注意力，在聲音以及畫面等多種輔助作用下，學習生字變得更加容易，而且可以將這些視頻下載，在生字復習時可以反復使用，就像看動畫片一樣，不會覺得枯燥，同時還能夠掌握知識。教師在開展教學的過程中要充分考慮這一期望，對識字類微課資源加以利用，調動學生識字的積極性，這樣才能取得理想的效果，使學生形成自主識字意識。

二、微課之花開滿閱讀教學的花園

心理學上說，小學生還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常濃厚的興趣。在教學過程中，通過微課將課本的抽象知識轉變為形象，十分有利于小學生去注意、去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起，小學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程，從而變得愛學習語文了。如在教學《愛如茉莉》這篇課文時，教師要想運用富有藝術魅力的語言將“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這一句話所描繪的情境表現出來有一定的難度，即使說出來，這么富有意境的環境描寫也是無法讓學生深刻體會的。這時教師通過微課將這個情境展示給學生，讓學生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學習過程入情入境，學習的靈性被激發，這樣就容易開啟學習之門。

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發揮出最好的效果。學生在觀看微課時，可以自由地按暫停鍵，進行充分的思考，和老師進行互動。教師要發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點撥；學生要學會自主學習，在教師的啟發下，通過自己的分析理解去獲取知識。教師可以調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。如在教學《宋慶齡故居的樟樹》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調動，他們全方位地參與到學習中去，學習的積極性被激發出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

三、微課之花開滿習作教學的花園

習作是小學語文的重要組成部分，習作教學也一直是困擾小學教師的一大難題。微課在習作教學中運用起來，勢必會提高習作教學的效率。

如蘇教版五年級下冊習作6要求學生寫“自己喜歡或者崇拜的人”，在教學時可以使用微課，在微課中重點抓住細節描寫，教給學生寫人的一些方法。可以提前讓學生觀看微課，在微課中和孩子進行互動。首先讓學生想一想自己喜歡或者崇拜的人，然后接著想一想這些你喜歡或者崇拜的人的品質是什么，列舉一些描寫人物品質的詞語，可以和老師一起讀一讀。接著用學生很喜歡的動漫人物熊二做例子，選用具體的事例來表現人物的優秀品質，當然，在這個過程中，肯定是積極的、向上的、優秀的品質，熊二戰勝光頭強保護森林或者救了孤兒這些都是表現熊二優秀品質的例子。最后再寫自己喜歡或者崇拜的人需要在細節上多注意，在人物的外貌、語言、動作、心理描寫方面多著墨才可以。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，讓微課之花開滿識字、閱讀、習作教學的花園，真正把學習的主動權還給學生，讓微課之花開滿小學語文的課堂。

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.endprint