淺談小學作文教學的策略

殷小兵+周衛華

摘 要：寫作是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。就小學作文教學策略進行了一系列的闡述。

關鍵詞：小學作文；寫作教學；習作能力

《義務教育語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養的綜合體現。由此可見，寫作教學在語文教學中的地位。在教學中，根據《義務教育語文課程標準》的要求，結合小學生的實際情況，我主要從五個具體方法鍛煉和提高學生的習作能力。

一、讓學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生寫作，讓他們樂于表達

在班級中，我積極培養學生課外閱讀的習慣。充分利用學校圖書館的資源，讓學生辦理“借書證”，開展每天課外閱讀一小時活動，堅持寫讀書筆記。學生開始寫作時，我只要求書寫格式，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。使學生明白習作是一種表達和交流，也是我們積極參與社會和生活的需求。為了讓學生品嘗到成功的喜悅，我會定期組織作文展示和交流，一旦發現他們的點滴進步，立即給予熱情的鼓勵。確保每一位學生對習作都有興趣，寫出富有個性的文章。

二、培養觀察習慣，學會表達真情實感

文章最可貴之處是要有真情實感，我們要積極引導學生在文章中表達真實的情感。在平常的課堂教學中，我會要求學生注意觀察生活中的事物，引導從事物的特點、變化、發展，讓學生去發現。通過一段時間的學習與訓練，許多學生都養成了觀察習慣，積累了習作的素材。例如，學校舉辦“慶六一 踐禮儀 展風采”文藝匯演，我要求學生就這一題材進行寫作。有的學生寫這次演出的成功，寫出了節目的精彩、高潮迭起；有的學生注意觀察到舞臺場景的美以及臺下觀眾們的互動及掌聲，進而聯想到演員們的辛苦付出。

三、“精批細改”，及時交流、反饋

學生習作后，我會遵循學生的學習心理規律和寫作教學規律，對學生的習作進行精批細改。我會以全班學生的習作作為對象，對共同性、典型性的問題進行綜合批改。同時，我也會借助于一兩篇反映普遍性問題的典型習作作重點分析。如果學生習作的問題太多，批語難以寫清楚的；寫作水平高，需要特別拔尖培養的；用作重點批改的習作，需要進一步了解學生寫作過程、思路的；學生習作中有重大認識錯誤的等等。我也會直接與學生面對面地交談，幫助學生了解自己在習作上的優點與不足，明確今后努力的方向。

四、用批語搭建師生交流的“橋梁”，樹立學生的信心

經過多年的實踐與積累，我認為具有針對性的批語，對學生習作的進步有一定的促進作用。我常利用以下形式書寫批語：（1）表揚式批語。學生習作中的優點應及時鼓勵，如“你能根據自己的觀察，真實地描寫事物，真不錯！”“學以致用，你能準確運用平時積累的名言警句?！保?）欣賞式批語。兒童想象力豐富，思維方式與成年人不同。我常采用欣賞式的批語，如“你的知識面很廣，讀者一定會佩服你的。”“你的文章很有想象力，語言表達也很出色。只要繼續努力，幾年后或許你的文章會出現在報紙雜志上?！焙⒆觽円欢〞贿@些批語打動，從而有了寫作的信心。（3）談話式的批語。教師在評語中跟學生進行交流，讓學生體會到教師親切的關心，感悟到自己的亮點以及需要改進的地方，進而增強寫作的信心，并自然拉近與教師的距離，為以后的寫作和學習師生交流互動奠定基礎。

五、“多渠道”展示，讓學生感受寫作的快樂和收獲

和成年人一樣，孩子們也希望自己的作品能得到大家的認可和贊賞。因此，我們可以在早讀課、作文講評課、閱讀課上將學生的佳作讓學生進行朗讀展示，并且我積極地把學生的優秀作品向學校校報和校廣播站刊登和誦讀，多種形式為學生們提供展示的平臺，讓學生體驗成功。

寫作教學策略多種多樣，不管采用什么方法，只要學生在寫作上的努力和進步一旦得到了肯定與承認，就會使他們獲得成功的喜悅，這種心理體驗能增強他們的自信，激發他們更努力地爭取寫作的進步。學生的習作水平一定會在潛移默化中不斷地得到提升。

參考文獻：

李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.endprint