解決農村小學生心理健康問題的策略研究

劉艷艷

摘 要：結合教育教學實踐，嘗試探討了農村小學生心理健康教育的一些策略，在此與大家分享。

關鍵詞：心理健康；現狀；分析成因

一、認真調研，充分研究農村學生心理健康現狀

農村目前的學校教育，雖然提出全面實施素質教育，但實際教育教學中仍存在著片面強調文化知識和既定規范的灌輸，忽視學生的心理健康及其潛能的開發，忽視全面素質的培養。以我校為例，多數學生心理健康狀況總體上是良好，也有少數學生存在嚴重心理問題，還有個別者存在異常心理問題傾向。概括為以下幾方面：

1.學業困難造成心理失衡

學校、教師、家長過分看中分數，給學生造成嚴重生理和心理壓力，引起厭學、棄學、逃學行為；學生視學習為最大的痛苦，抄襲他人作業，對考試產生焦慮甚至達到恐懼。

2.個性發展方面存在困擾

部分學生心理素質差，存在著攻擊性行為，有懶惰、自卑、依賴、破壞公共財物、說謊、偷竊、過分任性、孤僻，離家出走等行為。

3.情緒調解存在問題

學生不僅面臨生理、心理的急劇變化，而且面臨緊張的學習壓力，很容易產生心理上的不適應。學生心理健康方面也存在諸多問題，甚至會影響著學生終身的發展。

4.人際交往能力欠缺

學生絕大多數為獨生子女，在家庭中孩子常常處在“以自我為中心”的“順境”下生活，不服從父母、教師的管教，與同學關系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，還任性、固執、依賴性強。在與他人交往時唯我獨尊，不善解人意；遇到困難不能克服，缺乏自信心，致使學生不能也不會與人正常交往，在與他人接觸時常出現過重的恐懼感。

二、分析成因，尋找心理問題產生的根源

1.小學生自身因素

（1）遺傳因素。個別家庭兒童生理發育先天不足，相貌不佳或殘疾等，不能很好地學習和生活，自己覺得他們不如別人，其他人也用異樣眼光看他們。

（2）氣質類型。學生氣質類型可分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質四種。其中，膽汁質和抑郁質類型的學生對不良刺激反應敏感，極易產生不健康心理。

（3）身心發展特點和心理需要。小學生身體發展進入一個相對平緩階段，其大腦發育趨于成熟，對其心理發展極為有利，但心理還不夠穩定，很容易受其他外界因素的干擾，因此也最容易產生心理問題。

2.學校因素

（1）部分學校不能全面貫徹素質教育，容易產生重智輕德、分數至上的消極現象，使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，甚至萌發“輕生”念頭。

（2）課業負擔沉重。繁多的作業、緊張的考試、無休止的補課，使學生憂心忡忡、疲憊不堪，不堪重負，產生厭學、逃學、棄學的心理。

（3）教育方式不正確。在一些學校仍然存在體罰、變相體罰學生的現象，嚴重挫傷學生學習積極性，導致師生關系緊張，導致一部分學生以放棄某學科或整個學習活動的非理性行為，來對抗學校或教師。

3.社會因素

（1）社會競爭的加劇。社會競爭無處不在，無時不有，使學生對現實充滿迷茫和困惑，產生無所適從的心態。

（2）社會的不良環境。社會上滋長的“一切向錢看”的消極現象，不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀，也助長了拜金主義、享樂主義、極端個人主義心理。大眾傳媒中不健康的內容，部分人道德水平滑落，不健康的生活方式，潛移默化地影響著學生。

三、尋找良策，改革心理健康教育的途徑和方法

理論研究和實踐探索有機結合，構建新型的教育模式。

1.學校、家庭合力進行教育

學校利用家長學校、家長開放日、“親子游”等多種途徑，向家長提出各種建議，指導家長開展家庭心理健康教育。家長要把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。家長平等地對待孩子，寬容與約束都很重要。

2.親近大自然，接觸社會生活

放學后，學生在開放的空間盡情地舒展身心，休息日在藍天下、草地上曬太陽，弄一身泥，親近大自然。鼓勵參加社會公益活動，培養孩子為他人服務的行為與愛心，增強社會責任感，有助于培養孩子的完善人格。

3.自我尋找康復

學生有計劃、有目的地參加夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等集體活動，學會觀察、分析、評價自己，滿足社會交往的需要，長期保持積極樂觀心態。

另一方面，學習簡單的自我教育方法。

（1）學會放松。通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺、寫日記、寫周記等方法調節放松心境。

（2）善于尋求幫助。面對壓力、困惑，問題，在校找老師、心理輔導老師談心；在家找長輩、親友談心；在社會，找心理專家咨詢、打心理咨詢電話咨詢等。

4.優化學生成長的環境

學校逐步探索以兼職教師為主轉變為以專職教師為主、專兼職結合的教育模式，形成持證上崗制度。

參考文獻：

[1]王淑芳.兒童的心理彈性及其與依戀應對方式的關系[D].河南大學，2010.

[2]顏世富.心理健康與成功人生[M].上海人民出版社，1997.endprint