芻議小學數學教學中多媒體輔助教學

王壹鵬

摘 要：我國教育領域推行一系列的改革措施，在信息時代的今天，科技發展迅速，多媒體等現代設備在小學數學教學實踐中被運用，彌補了一定的缺陷，彌補了課堂中傳統教學模式無法企及的空白，就目前我國小學數學教學現狀進行簡要分析，探討多媒體輔助教學應用于課程的意義，在課程應用中進行一定的要求。

關鍵詞：小學數學；多媒體；輔助教學

本文對此類問題進行探討論述，介紹目前小學數學多媒體教學的現狀和存在的問題以及使用意義等，并基于存在問題提出小學數學多媒體教學的優化策略和建議，希望能夠給現階段的小學數學多媒體輔助性教學提供一些參考。

一、小學數學教學現狀

由于我國面積廣闊，各地區的經濟發展水平有所差異，生產力決定上層建筑，由此致使各地區的教育水平參差不齊，教育資源在全國領域內各地分配不合理，硬件設施與軟件設施配置不匹配，有著十分明顯的不平衡。經過多方考察與調研，在諸多偏遠地區，師資力量薄弱，設施不達標，教學知識僅限于對課本的講授，這嚴重地限制了學生的思維能力和創新意識等。此外，由于地區的偏遠，經濟能力水平不夠，無法吸引高素質教育人才，使農村小學數學教育師資隊伍整體素質水平低，教學中受應試教育影響大，嚴重影響了學生的元認知能力培養。

二、多媒體應用于小學數學教學中的意義

多媒體在小學數學教學課堂中的應用能夠使課本知識以更立體化、更形象、更具體的方式展現給學生，此過程中學生能夠更好地理解教材中的內容，并且進行有機的課外延伸，使學生能夠觸及課本教材的核心內涵，從而理解具體的理論知識，與實踐相結合，激發學生的學習興趣和學習動力，為發揮學生的主體性和個體性做好準備。從更廣的范圍講，多媒體在小學數學教學中的應用，利于學生掌握更多的知識，將時代信息與課本知識相結合，為學生的未來發展打好基礎，使學生不拘泥于課本知識，結合時代的創新性，優化自己的知識體系，促進全面發展。

三、多媒體輔助教學的相關建議

（一）客觀看待多媒體應用

在小學數學多媒體輔助教學中，教師要清楚地認識到，多媒體課件只是一種輔助教學的方式，并非傳統教學的代替，多媒體的輔助性決定了其是為小學數學課堂教學進行服務的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒體是輔助性手段，不可將其做成課上的多媒體展覽，這樣片段化的信息傳輸對學生有利無害。

例如，講“走進大自然”時，結合實際認識數學，讓學生能直觀理解，這時候，教師的多媒體制作就應當注意了，避免畫面內容過于花哨，這會導致學生關注點僅停留在多媒體上，不利于數學課堂的整體教學效果。

（二）動態信息化教學

數學的奧妙在于知識的探索、與現實生活的結合，教材很難將這一特點完全表達出來。教師可以使用多媒體教學進行這一方面的補充，多進行動態信息化教學，使學生在動態的過程中理解知識點。

例如，在數學課本中講解“時、分、秒”時，教師可以利用多媒體的動態信息化，模擬現實的時鐘來進行時間流逝的演繹，這樣比靜態的教學能夠更好地讓學生體會到時間是動態的，從而理解60秒=1分鐘，60分鐘=1小時的概念。帶領學生進行擴展討論：時間能逆流嗎？讓學生回憶自己一天的時間是怎樣安排的，是不是充分利用了時間，應該如何安排時間？引發學生對時間的進一步理解和思考。

（三）以多媒體直接梳理難點

多媒體信息技術的運用是一種教學輔助手段，遵循科學、有規律的教學程序，從數學的角度出發來解決數學問題，準確應用多媒體技術，來解決學生的思維性難題，直擊要害解決關鍵處，讓學生學習更加容易理解課文，利于學生在數學教學中培養濃厚的學習興趣，以獨特的多媒體教學方式魅力吸引學生，關注數學教學。

例如，在小學數學學習中講授乘法口訣的時候，乘法有一定的難度，具有抽象意味，不便于學生進行記憶，這種時候可以利用多媒體以清晰的條理方式展現給學生乘法口訣中蘊含的規律，以生動的具體事例在多媒體上放映，增強學生的理解能力，梳理學生在記憶知識的難點，激發學生的學習興趣。

總的來說，小學數學教學中，多媒體的應用十分廣泛以及非常普遍，這是利用其直觀性、形象性的特點來進行教學的輔助，能達到激發學生閱讀興趣和積極性的良好效果，豐富了學生的想象世界，有利于其創造性思維和創造性能力的發展。在課堂學習中認識到數學的樂趣以及重要性，提高了課堂的講課效率。目前研究表明，多媒體輔助小學數學課堂教學是擁有較好前景的，有著旺盛的生命力，是新事物，趨勢是發展前進的，但在使用的過程中一定要注意其使用的具體方式。

參考文獻：

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[2]韓江土.適可而止：對小學數學運用多媒體輔助教學的反思[J].教育實踐與研究（A），2013（8）：57-59.endprint