關于英語閱讀語篇教學的探索

徐九花

摘 要：一線教學實踐中特別是在高年段英語學科教學中，通常向學生出示有關教學內容的閱讀語篇，讓學生整體感知語篇內容.進而理解新語言知識。它的取材可以是對話、短文、故事等。語篇內容可以直接聯系到人們的生活，它有相對完整的語境和語意，便于學生更好地理解相關詞句的用法意義及在全文的理解，更有助于培養他們的閱讀技巧并提高他們的閱讀理解能力及綜合運用英語的能力。

關鍵詞：英語閱讀；語篇；策略

在平時的高年段教學中，我有意識地在實際的課堂教學中教給學生學習的技巧，并讓他們養成良好的閱讀習慣，因此在高年級英語教學中，如何更有效地進行語篇教學是十分必要的。

一、Pre-reading閱讀前有效指導

1.前置作業布置

2.啟發式的導入

3.創設情境，重點突破

我認為高年級學生通過前置作業的布置，對語篇教學內容就有了初步的理解，根據學習內容可以通過創設情境來實現重點突破，不失為一種好方法。但這個情境要能突破重點，不宜太繁，要簡潔，要有針對性，同時要與本課話題相關，與本語篇相聯系，便于知識與情境的遷移，進而理解全篇的內容。在語篇教學中，我們可以根據學生掌握的水平，自己試著編一個新的語篇故事對話等，這樣充分發揮了學生的潛能和創造力。

二、reading閱讀中結合語境，整體感知

在英語教學中語篇內容出示后，可以讓學生根據上下文的意思語境，試著猜一猜，盡量做到讀通、讀懂、讀實，進而理解全文。適當的時候還可以通過肢體語言向學生描述，再提出幾個問題去思考。

三、閱讀策略指導

在學生閱讀過程中的活動是語篇教學的核心環節。語篇教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索新知的過程，又是一個溫故知新的過程，我們應結合生活素材，采用有效的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣與自主學習的能力。

l.泛讀聚焦主題

2.復讀提出問題

3.略讀思考問題

4.精讀解決問題

四、Post—reading閱讀后知識延伸

我在5B（Unit 3 Hobbies）一課中，由于這篇課文的內容就是談論學生的“興趣愛好”，學生對課文的理解基本沒有問題。因此，在課堂教學中。我讓學生先帶著問題自學課文，通過讓學生回答問題檢查掌握情況。再熟讀課文，熟練掌握本課重點句型，及助動詞do/does引導的一般疑問句以及肯定回答、否定回答；like（s） doing something。在此基礎上可以設計一篇短文故事這樣的語篇，讓學生進行閱讀理解的訓練，也可讓學生敘述自己和家人的興趣愛好。

五、激發學生學習興趣，促進學生理解力的提升

1.通過電化教學手段激發學生的學習興趣

在中高年級教學中我們可以自制課件創設一個語言情境，幫助學生理解語篇內容，在教師的引導下理解語言內容，在歸納中讓學生學會總結，進一步提升理解能力。

2.有效地教學評價，提高語篇教學的質量

無論在課堂教學還是課外活動中，我們有必要幫助學生樹立學習的信心，特別是我們在對待潛能生上，我們有必要給一個眼神、一句鼓勵、一個手勢幫助他們樹立學習的信心。

六、英語語篇設計要具有實效性

某位教師在5b教授Unit1中學習Is there a...？/Yes，there is.句型中，只是讓學生自編一個對話，這樣教學效果不是很好。如果把它放在一定的語境中就會收到事半功倍的效果。我們可以設置一個場景，把新授句放置在這樣一個語境中，教給學生閱讀技巧，來理解新授內容，鏈接了生活，活用了語言，真正做到了交際運用。

七、有效作業的布置，進行語篇拓展教學

語篇教學不僅僅是對新授內容的教學，我們可以通過語篇內容對知識進行有效的拓展，我們可以分層教學，使不同層次的學生都得到有效的學習，我們在學生前置性作業的布置中設立不同層次的問題進行預設，盡量做到難易相當，得到全面學習。

八、課題研究，提高閱讀語篇能力培養

我校在中高年段設立了此項課題的研究，通過多為教師在課堂教學實踐，并有效地進行階段實驗和總結，注重發展學生的能力，特別是聽、說、讀、寫能力、閱讀能力、創新能力、發散思維能力的培養。特別是學習技巧的掌握，這也是我們英語新課標所倡導的。每位教師通過撰寫階段報告，并在不斷的反思中提高改進，進一步探索研究。

九、構建生命課堂，提高教學效果

我們可以利用多媒體將圖形、聲音、動畫、板書一體的特點，調動學生的耳、眼、口、鼻、腦器官。這樣把學生帶入到了本課的學習之中激發了學生的興趣，陶冶了學生的情操。把所有問題的設計，讓學生不由自主投入到其中，并產生質疑促進學生主動思考。

我們有必要開展此項課題的研究，不斷總結經驗 不斷地探索注重學習策略指導，技巧方法的掌握，進行能力的培養，知識得到拓展延伸，從而激發學生學習的熱情。

參考文獻：

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